伶官传序 欧阳修 教学目标 ： 1、 德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理，《伶官传序》教案。 2、 知识目标： A、掌握实词虚词：原，函， 告，抑，本。 B、一词多义：与，归，易，告。 c、词类活用：兴，亡身，函梁， 夜呼，东出， 3、 能力目标：筛选主要观点，论据，论证的信息能力。 教学过程： 一、导入新课 二、解题 ⒈介绍作者和写作背景 ⒉介绍“序” 三、整体感知 ⒈朗读课文，思考：本文的中心论点是什么？ 四、具体分析 1.找出中心论点句。 明确： “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!” 探讨: ①作者否定了“天命说”吗？ 明确：没有。 ②为什么用反问句提出中心论点？ 明确：强调 “人事”（政治上的得失）的作用。 2.作者用了什么论证方法来论证自己的这个观点的？ （1）例证法――后唐 庄宗庄宗的例子是什么样的？请概括庄宗一生的主要经历。 庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。 明确： ①908年，父死，“受三矢”，继父遗命。 ②912年，灭燕，“系燕父子以组” ③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 ④926年，被灭，“身死国灭，为天下笑。” 这个经历怎么证明论点？ 庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键就是他的所作所为。15年的“忧劳”人事使国“盛”，3年的“逸豫”人事使国“衰”。用作者的话就是：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 （2）对比论证 “得天下”之“盛”→天下豪杰莫能争 a.课文是如何表现他“得天下”之“盛”的？描述他当年金戈铁马、气吞万里如虎的雄武， 明确： “负而前驱，及凯旋而纳之” “忧劳可以兴国”﹤“系燕父子以组” 1 “函梁君臣之首” b.为什么每次出师征战都要“负而前驱”? 明确：用三支箭激励自己，表明其报复的决心和意志。 c.小结 庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。 “失天下”之“衰”→身死国灭天下笑 a.庄宗“好俳优”，一些伶人“出入宫掖，侮弄缙绅”，致使“群臣愤激，莫敢出气，或反相附托，以希恩幸，四方藩镇，贿赂交行”，最后终于众叛亲离，不可收拾。课文怎样写其“失天下”之“衰”的？想象庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。 明确： “仓皇东出” “逸豫可以亡身”﹤“士卒离散” “泣下沾襟” b.小结庄宗接受遗命，矢志复仇，终如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国灭。这一“盛”一“衰”、大起大落命运，再次突出“人事”的作用。评曰：“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏飒，虽尺幅短章，有萦回无尽之意。” （3）引证法――《尚书》 a.典型论据有权威性，增强了说服力。 b.用错一个字，名家也会出错误。不要迷信名家。引用要查原文，要严肃。 c.小结庄宗灭敌立国后，因骄傲不为而亡国。避免的方法就是始终保持一颗谦逊的心，兢兢业业的做事。 五、结论本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段? 明确：引出教训，借古讽今 ①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。 ②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。五、课文小结本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明•茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”清•沈德潜《唐宋八大家读本》卷十四评：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》第一篇文字。” 《伶官传序》随文赠言：【当一个人专为自己打算的时候，他追求幸福的欲望只有在非常罕见的情况下才能得到满足，而且决不是对己对人都有利。】 人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/243f3047581b6bd97e19ea21.html