浅谈“五育”并举与小学科学教育的融合 【摘要】时下的少年儿童，考试拿高分的学习者很多，但道德好，体能佳，善劳动的儿童却相对较少。成功的教育不应只关注知识的学习，只有德智体美劳全面发展的才能造就出更多更好的社会人才。本文以小学科学教育为主阵地，分析小学科学教师应如何实施课堂教学与“五育”的融合。 【关键词】五育并举；小学科学教育；融合 2017年《小学科学课程标准》提出“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础”。这一思想的提出与教育部提出深化教育教学改革和全面提高教育质量要坚持五育并举，落实立德树人根本任务是一致的。一节成功的科学课不应只关注知识的学习，还要关注学生德智体美劳的全面发展。下面谈谈教师应如何在小学科学教学中实行“五育”并举与小学科学教育相融合。 一、在小学科学教育中加强道德的教育 坚持五育并举首先要落实立德树人根本任务。民间有言：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。育人先育德，德是树人的根本和前提。立德就是树立正确的价值观。教师可以在小学科学的“生命科学”和“地球与宇宙科学”领域教学中教育孩子懂得保护生态，爱护环境，关爱生命的思想，培养学生养成不乱扔垃圾，不浪费粮食的习惯。在“物质科学”与“技术与工程”领域中，我们引领学生感受科技神奇的同时可让学生了解中国创造的各种奇迹，激发学生的爱国情怀和学习科学的热情。科学教育除了教会孩子科学知识以外，还要教导学生在创新的同时不能以破坏环境和伤害生命为代价。教育学生在小组合作探究中学会互助互爱和团结的精神，在攻克难题时懂得坚守和坚持。融入了德育的科学课不再是云端的教育，显得更有温度。 二、在小学科学教育中提升智力的培养 对小学生进行智力的培养首先是思维能力的培养。为了让孩子们在将来能运用所学知识解决生活问题，小学科学教育除了注重科学知识学习和积累外还要强调思维的培养，让学生经历探究是思维培养的良好途径。科学思维的培养包含对科学方法的掌握，有语言授人以鱼不如授人以渔，在一个节课的探究活动中，结果固然重要，但培养学生对探究方法的掌握更是重要。学生在科学探究中经历了推测假设、探究验证、对比分析、推理总结等一系列高阶思维的训练过程，提升了学生的科学思维能力。在应用和创新环节培养的是学生用科学知识解决生活问题，进行发明创造的本领，为他们将来更好地生活打下了良好的基础，这才是真正的科学教育。 三、在小学科学教育中强调健体之重要 学科学是为了提高人们的生活质量，而健康就是美好生活的保障。教师在科学教育中要多向学生渗透健康生活的教育内容。时下我们的很多家长和学生缺乏对健康和如何保持健康的认识。健康的保障除了科学饮食以外还要有合理的锻炼和良好的环境。多数家长和学生会认为好的饮食是多吃肉，缺乏平衡饮食的观念；部分家长和学生对体育锻炼不太重视，还有很多人没有意识到环境的好坏会对人体的健康造成影响。教师可在“生命科学”教学领域进行各种健康意识的渗透教育，如二年级的《我们自己》单元、四年级的《呼吸与消化》等单元都可进行，还可在“地球与宇宙科学”领域中进行爱护环境保障人类健康的教育。 四、在小学科学教育中融入审美教育 科学教育要求培养学生严谨的科学态度，但也同时对学生进行美的教育。在学习“地球与宇宙科学”教师可播放美丽的自然风光图，让学生感受大自然的壮丽；在学习“生命科学”领域时可展示各种各样的植物动物，让学生感受生物多样的美；我们教会学生使用显微镜并观察到了微观世界的绚丽多姿；在制作课中我们要求学生的作品要具有好看的外观并让不同性质的物品组合到一起焕发规律的美。学生通过这些课程的学习感受到美就在身边，从而更热爱科学、热爱生活。 五、在小学科学教育中提倡以劳为荣 如果说立德是树人的根本，那么劳动就是对一个人的最基本要求。世上没有不劳而获的事情，每个人维持生活所需的一切都要靠劳动来创造。劳动包含体力劳动和脑力劳动。当今社会靠脑力生活的年轻人不少，但愿意参加体力劳动的年轻人就很少了。很多年轻人不要说掌握一项有用的劳动技能，甚至连生活的基本技能都成问题。通过调查发现一些过去一些厉害的手艺现在已经看不到了、一些田地因为无人耕种而丢荒了，因为它们遭受着年轻一代的抛弃，这就意味着这些手艺的失传，耕地的消失。这一切都引起了社会的关注，教育部门也开始采取各种措施把劳动教育纳入人才培养全过程。 科学教师要在课程中融入劳动教育，通过教育让学生明白劳动是创造财富和创造美好生活的唯一途径；通过开展劳动教育培养孩子们热爱劳动的精神，树立劳动最光荣的正确观念。我们在科学课程中让学生参与种植、养殖的全过程，学生体会到劳动的艰辛，感受到收获的喜悦，并掌握一些简单的劳动技能。这将会对他们以后参加更多的劳动起到启蒙的效果。 践行五育并举是时代教育的需要。在小学科学教学中融入“五育”的元素对培养全面发展的人才、对全面提高国民的科学素养、对孩子们的终身发展将是一股强大的助力。小学科学教师在教育教学中要关注“五育”并举与小学科学教育的融合之路，着力构建起为促进人的全面发展的课程框架，深层提升小学科学教育的质量，让小学科学课堂在与“五育”的融合之下焕发新的魅力。 【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社，2017. [2]胡云.小学科学教学中五育的融合[N].科学导报,2020年(40期). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da5a09325aeef8c75fbfc77da26925c52cc59136.html