得道多助，失道寡助》教学设计 教学目标： （一） 知识与能力 1. 积累孟子的文学常识和作品写作背景； 2. 结合注释翻译课文；了解孟子的说理方式。 （二） 过程与方法 通过诊断找错牢固自己对于知识的把握； （三） 情感态度与价值观 认识“天时、地利、人和”的关系，让学得战争中“人 和”的重要作用。 教学重点： 通过对别人学习笔记的诊断，实现对文言词语和课文内容的 熟练掌握。 教学难点： 区分文章的论点和主旨； 教学过程： 一、 导入新课，了解背景 生懂 （一） 导入 通过介绍孔子名言，引出儒家另外一名代表人物孟子 二） 直奔主题，介绍作者孟子和作品《孟子》 孟子，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称 诊断式学习，提升自己 1. 借力学习，互助探讨 借助某位学生的学习笔记和书下注解， 在组长的带领下疏通 ^ 文 意、。 2. 诊断找错，提升自己 在借助某生学习笔记 ，通过互助学习找出老师预设好的， 关于 文 本最重要的错误笔记，并且讨论正确答案。 三、 问题引领，整体感知 （一） 设计意图 在前一模块文言知识的重点突破和行文重点的强调， 这两个 问题的回答能将零碎的知识点形成系统的、整体性的认识。 （二） 教学过程 1?问题一：小组合作分类归纳重点字词 2?问题二：作者用两个作战中的实例证明了论点“天时不如地 禾 U, 地利不如人和”，却没有收笔，反而继续叙述， 多助⋯⋯战必胜矣”部分可否删去？ 明确：这一部分是在前面内容论述的基础上的进一步阐发， 将论 点的 范围由战争推及到治国， 从而全面体现孟子的政治主张， 其 次，“得 道”实际上也可理解为“得人心”。得人心者，人心归顺， 失人心者， 人心相悖。因而，这一部分绝非多余的闲笔。 四、 读由心生，用心落实 （一） 听读，戈 V 分句子节奏 播放范读，要求学生划分停顿等。 （二） 合作诵读，感悟主旨 结合对课文的理解和朗读的技巧，小组挑战读文。 五、 布置作业 “人和”对于君主治理国家很重要，请结合你的生活和学习 谈一谈哪里体现了“人和” “得道者 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfbe5bd9ea7101f69e3143323968011ca200f78b.html