班级组织的社会化功能 班级组织的功能是由其结构和特点决定的。班级是一种社会组织，这就决定了班级组织既具有社会化功能。 班级组织能够按照一定社会的要求，在集体的教育、教学过程中，以集体目标为导向，借助课程、文化规范交往和人际关系等载体，对学生传授社会经验指导社会生活目标、教导社会规范、培养社会角色，使学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员其社会化功能主要体现为： 1.传递社会价值观，指导生活目标。班级组织按照社会需要和教育目标，在组织学生开展学习交往游戏劳动和社会实践活动中，向学生进行世界观人生观道德观、审美观和知识观教育，引导学生正确处理个人目标集体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观和公民精神的指导下，把个人的兴趣需要愿望升华为符合社会期望的生活理想职业理想和社会理想，使学生成为热爱祖国造福人民的集体主义者。 2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。班级教学目标的规范性、课程结构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验，获取文化科学知识技能的独特条件。教育者通过班级组织将人类社会长期积累的文化科学知识传递给学生，使他们获得社会生产生活的经验和技能，并为进一步发展社会文化科学知识奠定基础。 第 1 页 共 3 页 3.教导社会生活规范、训练社会行为方式。班级组织的教育教学活动是在师生交往及同龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和社会关系必然形成相应的社会规范。如班级制度课堂规则、学生守则学习纪律，加之集体的传统、舆论、风气等，直至学生之间使用的特别的语言行为方式，教师的举止言谈、衣着、仪表等，都扮演着传递社会规范的角色，对学生具有一种同化力和约束力，使生活在其中的学生潜移默化地受到影响和熏陶，这对于培养学生的社会态度和社会行为方式，具有重要作用。 4.提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件：班集体的目标规范和人际关系结构对每个学生提出了明确的角色期望，而学生在课程学习中的态度成绩和教师、伙伴的社会评价决定了他们在人际关系中的角色地位。在班级教学过程中的师生交往和小组学习中的伙伴交往，以及集体生活的多种多样的教育情境，为学生积累交往经验学习变换角色、提高担当角色的能力，提供了锻炼和体验的机会和条件。 结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如： 班主任王老师经常检查学生仪容、衣着，监督学生的言行举止，提醒学生遵守了《中小学生日常行为规范》，这属于班级体社会化功能的哪一方面。( ) A.指导生活目标 B.形成社会生活的基本技能 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05c1c06a4bd7c1c708a1284ac850ad02de8007e0.html