浅谈自制学具在小学数学教学中的作用 教具是教学形象化的教学器具。随着科学技术的发展，在教学中越来越多地使用多媒体辅助教学，于是就会让教师产生误区：认为运用传统的自制教具教学已经过时，只有运用现代信息技术手段的教学才是成功的教学，其实在当前新课标背景下，自制教具在教学中仍然发挥着不可替代的作用，某些时候使用自制教具比现代教学手段更为灵活、直观、效率更高。 我在数学教学实践中，认为有效地指导学生利用自制教具，使学生动手、动脑、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和提高教学质量都有着重要的作用。下面本人就自制教具在小学数学教学中的作用谈一点粗浅的看法。 一、自制教具简单易做，更具直观性、启发性，有利于提高教学效果。 所谓自制教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。教具不是越复杂越好，而是要在教学中更适用，效果就越好。自制教具简单易做，成本较低。学生对一些抽象知识的理解，都需要通过教师用教具的实践操作，学生通过观察了解，探索发现新知识。对于数学基础差、学习非常吃力的学生，则更需要利用教具使教学直观化，帮助理解。因此，当教具的适用性正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。例如，我在教学中《面积与周长的比较》这堂课时要求学生和老师一起制作教具钉子板：选用泡沫板板制成，板上立一些钉子，排成方阵，横排、竖排中每两个相邻的钉子间的距离都相等。用毛线在钉子上围成长方形,一圈毛线的长度就是长方形的周长，板面的大小就是这个长方形的面积。通过这种直观的教学，对照模型,对比面与线,这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。同时钉子板还可以用来认识图形的特征，计算图形的周长和面积，通过实际操作发现某一规律。这种教具虽然制作简单，但功效与多媒体教具不相上下，它的直观性和可操作性使学生更易于理解，提高了教学效果。 二、利用自制教具，有利于激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是学生学好数学的基础。在数学教学中，适当地借助自制教具，进行直观教学，对学生学习新知识的帮助非常之大。因此，在数学课堂中利用生动、有趣、形象的自制教具进行教学，能有效的激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如在教学《长方体的认识》这节课时，我用铁丝制作一个长方体活动框架，再用带磁性的贴面糊上六个面（六个面分别涂三种颜色），让学生观察这六个面有什么关系。教师演示时，将相对的面取下叠在一起，完全重合。通过学生比一比，看一看，画一画，得出两个相对的面是完全相同的。再把铁丝制作的长方体活动框架（铁丝分别用三种颜色），教师拆开进行演示，让学生仔细观察，数数有多少条棱。引导学生用不同的方法有序、不重复、不遗漏地准确数出12条棱，并通过比一比，量一量长方体的棱，概括出12条棱根据长短和方向可以分成3组，并且相对的棱平行且长度相等。在这一教学活动中，教具虽然简单，但易做易操作，充分满足了儿童的好奇心和好动的特点，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松、活跃的课堂气氛中完成了教学任务，达到了预期的教学目的，取得了事半功倍的效果。 三、借助自制教具，有利于发展学生的创造性思维。 小学生由于年龄小，对外界事物接触很少，对抽象事物的思维想像能力较差，而有些数学知识具有抽象性，如果不借助于生动直观的教具，小学生是很难以理解的。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用自制教具，让学生动手、动脑，变抽象为直观，帮助他们增强对知识的认识和理解，变被动为主动，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维。这样让课堂教学真正“活”起来，使学生从中得到“灵感”。 在学习《体积与体积单位》时，课本上有这样一个实验：两个同样大的杯子，一个装满了水。把一个物体放入另一个杯子中，然后将装满水的杯子中的水倒入另一个杯子中，结果发现杯子满了水还没倒完。从而说明物体能够占据空间的大小，让学生体会到体积的含义是物体占据空间的大小。由于水没有颜色，后面的学生基本都观察不到，学生对物体占据空间大小没有一个真切的感受。于是，我就在水中加入了彩色的颜料，这样教室各个角落的学生都可以清晰的观察到水面的变化情况。另外再在石头上系了一根绳子，倒入半杯水后用手提着绳子将石头缓慢的放入水中。于是，所有学生都可以清晰的观察到随着石头浸入水面的部分的增多，水面也逐渐上升。这时候学生可以得到的经验就不仅仅是物体可以占据空间的大小了。他们甚至可以初步体会到，物体浸入水面的体积等于物体排开水的体积。通过这些教具的直观演示，使学生理解和掌握了所学的知识点，更让他们的创造性思维也得 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38708c301b2e453610661ed9ad51f01dc2815738.html