《我是少年阿凡提》基于标准的教学设计 教材来源:教育部审定2013义务教育教科书 内容来源:小学音乐四年级下册第2单元 主 题:少年的歌 课 时:共3课时,第1课时 授课对象:四年级学生 设 计 者:沈国彬/郑州市惠济区铁炉寨小学 目标确定的依据: 1.课程标准相关要求 (1)领域一:感受与欣赏---音乐表现要素、音乐情绪与情感 能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题,区分音乐基本段落,并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应;听辨不同情绪的音乐,能够做简要描述;能够体验并简要描述音乐情绪的变化。 (2)领域二:表现---演唱、识读乐谱 能够用自然的声音、准确的节奏和音调,有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱,并能对指挥动作做出恰当的反应;结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。 (3)领域三:创造---即兴编创 能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。 2.教材分析 《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲,曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。 这节课的教学,我是从以下几个方面来设计的: 1、在歌曲教学时以听觉感受为主,在感受维吾尔族的风土人情的同时感受歌曲的旋律。让学生感受维吾尔民歌的音乐特点,激发学生的兴趣,为歌曲的学习打下基础。 2、创设情境,从节奏入手,解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点,节奏不是整齐重复的,而是变化多端,宽松与紧密结合,因此,歌曲的难点应该是节奏的掌握。我提前先进行切分音节奏的练习,为之后歌曲的学习打好基础。鼓励学生去积极主动的学习节奏,使枯燥的节奏简单化、趣味化。 3、寓教于乐,在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身,在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时,更要学习他的聪明和勇敢,与破坏环境的人和事做斗争。 4、以情境贯穿始终,从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——创编歌词。 3.学情分析 本课是四年级下学期学习的内容,四年级学生通过之前的学习,有一定的识谱能力,能够简单识谱和打节奏,但是对于变化音和音乐符号需要单独教学,本班学生音乐基础稍差,所以在演唱的时候会出现音准不准的现象,在教学的时候应该在音准的练习上多下功夫。 学习目标: 1.感受维吾尔族民歌的特点,体会升记号和下滑音在歌曲中的作用; 2.能用圆润的声音,诙谐的情绪表现歌曲; 3.学习阿凡提勤劳勇敢,幽默乐观,富于智慧和正义感的精神,引导学生做个机智勇敢,有正义感的好孩子,创编歌词。 评价任务: 1.通过分小组演唱达成目标1; 2.通过分小组演唱达成目标2; 3.通过个人展示、分小组展示达成目标3。 教学过程: 教学环节 环节一 感受新疆音乐 5分钟 教学活动 活动一:视听结合,感知新疆音乐 1.播放新疆美食的图片和音乐,感受新疆; 2.完整聆听《我是少年阿凡提》,再次感受新疆音乐。 (完成目标一) 评价要点 通过观看和聆听新疆音乐,激发学习兴趣。 (评价目标一) 环节二 学习新疆音乐 25分钟 活动一:划分段落,找准情绪; 1.聆听歌曲,通过歌词内容为歌曲划分段落; 2.说一说各个段落的情绪是怎么样的,教师点评。 活动二:通过情绪,学习音乐记号; 1.学习下划音、升记号; 通过聆听、学习音乐符号、2.用幽默恢谐的声音学唱第一段,教师点评; 歌曲情绪等学唱歌曲。 活动三:通过情绪,学习歌曲内容。 (评价目标二) 1.学习第二段歌曲内容; 2.用生气、愤怒的情绪学唱第二段,教师点评; 3.学习第三段歌曲内容,找出相同的乐句; 4.感受结束句的构成; 5.用自豪、开阔的情绪学唱第三段,教师点评。 (完成目标二) 通过创编歌词,体会阿凡1.创编第二段歌词:谁要。。。谁要。。。谁要。。。; 提勤劳勇敢、幽默乐观、富于2.个人展示、分小组展示,教师点评。 智慧和正义感的精神。 (完成目标三) (评价目标三) 1.学习阿凡提勤劳勇敢,幽默乐观,富于智慧和正义感的精神,引导学生做个机智勇敢,有正义感的好孩子,创编歌词; 2.小结:师生共同回忆本节课所学习的歌曲,并有感情地演唱。 环节三 创编歌词 5分钟 环节四 升华感情 2分钟 引导学生做个机智勇敢,有正义感的好孩子。 板书设计: 我是少年阿凡提 第一段:幽默诙谐、欢快愉悦 下划线记号 # 升记号 第二段:生气、愤怒 第三段:自豪、开阔 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/3c6c76e6ea7101f69e3143323968011ca200f75a.html