我的教育学
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教育学 一、名词解释 1.高等教育 ：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2.高等教育结构：是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。 3.高等教育的层次结构：也称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。它包括高等专科教育、本科教育和研究生教育3个层次。 4.高等教育的科类结构：是指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。 5.高等教育的形式结构是指高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构，它是一个国家或地区如何兴办高等教育所采取的种种途径与方式方法的反映，同时也体就业等各项经济结构之间的各种关联。 6.高等教育的分布结构：又称区域结构，是高等教育机构在地区分布上的构成状态。 7.高等教育的管理体制结构：是高等教育管理过程中制度性的构成状态和作用方式，具体来说，指高等教育管理机构的设置、隶属关系、管理权限和内容以及相应的制度、法规、规定等。 8.高等教育功能：高等教育功能是高等教育活动、高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。 9.大学职能：大学职能是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。 10.体制：是关于组织机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和规定的总称，反映着制度的静态的一面。 11.高等教育体制是高等教育组织关于组织机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体12.高等教育制度：是以学术性为本质的高等教育机构赖以存在与发展的规则体系。 13.通才教育：所谓通才：指知识面较广，发展较全面、活动领域较宽的人才。 14.专才： 指着意于某一专业甚至一个小专业的深入研究，知识面较窄的人才。 15英才教育：是建立在高深学问基础上，以心智和人格的养成为核心，目的是让少数具有天赋和潜质的学生成长为高精尖人才的教育。 16大众教育：是指基于基础科学知识的基础上，以智力开发与人格养成为中心，旨在培养国家所需的各行各业的普通建设者的教育。 17.高等学校教师：是指受过专门训练，在高等学校中对教育教学、科学研究和社会服务负有职业责任的人。18.高等学校教师专业化：是指高等学校教师真正成为一个专业，高等学校教师成为专业人员，像律师、医生等那样作为一种专业得到社会的普遍认同。 19.高等学校教师专业化静态：指高等学校教师真正成为一个专业，高等学校教师成为专业人员，像律师、医生等那样作为一种专业得到社会的普遍认同。 20.高等学校教师专业化动态：指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。P121 21.教师职业生涯规划：指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。具体包括;对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段不住以及环境的考虑等。 22.反思性教学：指教师以现代教育思想和教育理念为基础，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定支持与强化，或给予否定思索与修正，对自己的教学实践进进而不断自我完善，自我构建，将教与学结合起来，从而努力提升教学的合理性，提高教学效果的过程。 23.高等学校专业:是高等学校以社会职业分工和和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。 24.专业划分：就是以学科分类和社会职业分分成不同的专业化知识领域，形成不同的基本教育单位。 25.专业结构：是指专业的类型以及各专业之间的组合方式。专业机构合理与否主要体现在专业设置上，即在高等学校中设置哪些从事高级专门人才培养的基本教育单位。 26.专业建设：是高等学校最重要的教学基本建设，专业建设水平是衡量一所大学办学水平与实力的重要标志。专业建设的目标一般27.品牌专业：是指专业特色鲜明，人才培养质量高，毕业生就业率高，社会声誉好的专业。品牌专业一般分为高等学校级、省级、国家级三个级别。 各类型课程所占比例及各类课程怎样构成整体。一个专业的课程设置具有内在的有机的联系，组成一定的课程结构，课程结构是教29.学年制：是学生按学年计划读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标准的一种课程组织形式。又称学年学时制。 30.学分制：是以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基37.高等教育质量：高等质量就是指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 1、高深知识的外在特征有哪些？答：高深知识的外在特征一般表现在以下几个方面：第一，高深知识是知识中比较深奥的部分，是建立在一般性知识基础之上的，一般性的知识是学习和掌握高深知识的前提。第二，高深知识是专门化和系统化的知识。第三，高深知识通常有专门传播、发表和认可制度。2、高深知识的内在特征有哪些？答：（一高复杂的。第二，高深知识的获得过程是专家这一特定群体的特殊实践结果。第三，高深知识的表达形式也是复杂的。（二）、高声知识的有序性。（三）、高深知识的变动性。 3、高等教育与高深知识之间有怎样内在的联系？答：高深知识的独特特征，暗示着与高等教育之间的内在的、必然的联系。首先，科。如应用文科，应用理科以及交叉学科、边缘学科等。第三，各科类结构在不同层次中均衡发展。问题：第一，科类专业设置的短期行为较为严重。第二，一些应用科类专业的低水平重复建设现象严重。第三，适应科学发展的新兴学科、边缘学科比较薄弱，复合型、应用型学科较少。第四，专科教育的科类结构缺乏有效的调控和监督，影响整体科类结构的优化。调整：应当由“对口性”转向“适应性”。首先，要适应产业结构的调免专业设置的短视行为。其次，以综合化为基础来调整科类和专业结构，合并相近专业，避免重复建设，创建交叉型边缘型学科专业，培养跨学科的复合人才；整合已有的优势资源，形成新的学科专业，节省教育资源，提高教育效益。最后，科类和专业的调整应当在以市场为导向的同时，加强政府的宏观调控和管理能力，高校需要能够从实际出发，理性选择。 第四，高深知识总是与特定的机构相联系。 整，加强专业结构调整的超前性预见性，避行理性思考、质疑，评价自己教学的有效性，深知识的复杂性。第一、高深知识的对象是现着高等教育与科学、文化以及生产、技术、工需要为依据，把高深专门知识分门别类地高深知识是高等教育活动的基本前提。其次，8.我国高等教育的形式结构的现状以及如何高深知识是高等教育的基本工作材料。再次，调整？ 答：现状：特点：首先，从教育对象高深知识规定了高等教育活动的边界。最后，和学习形式来看，我国高等教育的发展已经高等教育是高深知识最重要的制度化载体。总之，在大学，高深知识是流动的，也是凝聚的；是有序的，也是无序的；是有形的，也是无形的。 4.我国高等教育的层次结构的现状以及如何调整？答：1）现状：与大多数发达国家的“金字塔”型高中低人才层次结构不同的是，我的“腰鼓型”结构。具体表现为：第一、专科层次偏小，特别是专科层次的高等职业技盲目向本科看齐，没有特色，缺乏竞争力，次的教育规模仍然偏大且扩展过快，造成本科层次的师生比过大，生均教育资源减少，但与本专科教育相比，比例仍然偏小，而且人才培养目标单一、创新能力较弱、整体质量有待提高。 2）调整：第一、将“腰鼓”型的层次结构转变为“金字塔”型，也就是向两头延伸，扩大专科教育和研究生教育的规模，为经济的发展配置合理的人才结构。第二、其次，根据各层次教育的重点，以提形成了普通高等教育和成人高等教育并举的良好局面。其次，从培养目标来看，在普通高等教育快速发展的同时，高等职业技术教育也有了一定的发展。最后，从办学主体来看，出公办教育外，民办高等教育已发展成我国一种新兴的高等教育办学形式。问题：首先，普通高等学校与成人高校相互割裂，各成一体，造成成人高等学校布点过多，规模小，办学效益低下。其次，今年来发展较快的高等职业教育还没能形成与中等职业教再次，公办高等教育规模占绝对优势，民办高等教育的发展缓慢，社会力量办学明显不足。调整：有计划地促进我国高等院校的层次和形式的分化，逐步建立起研究型大学，学院。完善高等职业教育办学模式和管理模式，实现与普通高等教育的内部协调与融合。通过立法，理顺民办大学，私立大学与政府，社会的关系，鼓励和引导社会力量办学。各类型的高校都应当以“特色”作为生存之本，以特色求生存和发展，以多样化来适应并满足社会的需求。 9.高等教育的功能可以分为哪些类型？答：可以分为三种类型：1.从社会学的角度出发，认为高等教育的功能可以分为育人功能和社会功能。2.从文化学的角度出发，亦即高等教育与文化的关系出发，认为高等教育的基本功能是文化功能。3.从教育哲学的角度出发，即通过高等教育探究高深学问的本质来研究高等教育的功能问题。 10.高等教育的社会功能有哪些？P61答：1）.包括两方面：优化专业结构，提高专业水平。 国的三级高等教育结构呈现两头小、中间大术教育仍然比较薄弱，专科层次规格不明确，育相衔接，与普通高等学校相沟通的系列。28.高等学校的课程结构：一般指课程类型、造成专业的人才结构不合理。第二，本科层教育质量下降。第三，研究生教育发展迅速，教育和科研型大学，应用型的高等职业技术系和规定的总称，反映着教育的静态的一面。 学计划的核心。 本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。 高各层次教育的质量来引导层次结构的调31.高等学校教学计划（高等学校培养方案）整。本科教育上，着力创办代表国家科技竞P191是高等学校根据培养目标而制定的指导教学活动的规范性文件。 32.教学大纲：是根据教学计划，以刚要的形式编制的有关学科教学内容的教学指导文件。 33.精品课程：是指具有一流教师队伍、一流一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。 34.教学原则：教学原则是人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工作而提出的基本要求。 35.现场教学：是社会实践中进行教学活动的组织形式，它是根据教学目的、教学计划和教学大纲精心组织的教学活动形式。 36.教学组织形式：教学组织形式是关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间怎样有效地加以控制和利用的问题，不仅要受一定社会教育目的和教学能容的制约，而且要受教学对象以及教学设备和条件等因素的制约。P215 争力和教育竞争力的一流大学，以一流的人才一流的成果和一流的服务提升整体的本科教育质量，来适应现代化建设的需要，在专科教育中，仍要大力发展职业技术教育，培养大批合格的技能人才，满足我国社会发展和经济建设的迫切需要。研究生教育，在发教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、展规模的同事，还要调整培养目标，以培养高层次的应用型、复合型高级人才为目标。 政治功能。首先，高等教育担负着培养公民5.品牌专业建设的目标是什么？P181答：a、高度民主的政治意识，公平、公正的社会理师资队伍结构合理，数量充足，水平高；b、想和团结协作、和谐一致的民众意识，以及较好的办学条件和先进的教学手段；c、教学过程规范，专业改革力度大，教学改革成果显著；d、学术水平高，学生创新能力强，教学质量高；e、专业特色鲜明，毕业生就业率高，社会声誉好。 6.建立合理的课程结构一般需要正确的处理二、博和专的关系三、必修课和选修课的关系 四、课程间的纵横关系。 7.我国高等教育的科类结构的现状以及如何调整？答：现状：特点：第一，各科类专业向均衡性发展。第二，增设了不少的新兴学促进社会民主政治制度的建立健全的责任。其次，表现在它选择和培养专门的政治人才方面，而这一点，又是以民主制度为保障的。再次，表现在高等教育作为一种重要的社会力量，会对社会的各种政治变革产生重要影响，有力的促进社会各要素和谐、平衡的发首先，高等教育是生产人力资本的产业。其次，高等教育是生产知识的产业。再次，高等教育是生产高科技的产业。3）.文化功能。其一，文化传承和传播。其二，文化选择。其三，文化的批判。其四，文化创新。 哪些关系？答：一、基础课和专业课的关系 展，维护社会的公平与平等。2）.经济功能。11.大学职能的发展经历了怎样的历史演变？答：大学职能的发展经历了四个阶段的历史演变：1.纽曼式单职能大学。2.洪堡式双职能大学。2.范·海斯三位一体大学。4.克尔式巨型大学。 12.大学的职能是什么？答：1）培养专门的人才是根本的职能使命，高等教育人才培养要面向社会，面向未来，面向现代化。2）发展科学是现代大学的重要职能，该职能主要体现在大学的科研活动中，有助于提高大学水平，教师素质和发挥学生潜能。3）服务社会是高校职能的延伸，为社会服务是高等学校自身发展和社会的需要。高等学校服务社会的形式：a教学服务b科技服务c信息服务d装备服务。 13.改革开放后我国高等教育制度的完善与巩固，有了那些较大的变化？答：20年来，我国的高等教育体制有了较大的变化。主要包括4个方面：1）管理体质的改革；改变中央集权式的管理体质，增强地方政府的统筹管理权利；淡化单一隶属观念，改变条块式管理体制，实行三级办学、中央和地方两级管理的体制。2）办学体制的改革；采取了“调整、共建、合作、合并”等办法达到资源互补，提高效益。3）投资体制的改革；逐步建立起以政府办学为主，社会各界广泛参与的投资体制。由国家拨款改为国家拨款为主，多方筹资的体制，鼓励个人捐资，社会团体办学。4）校内管理体制的改革。 14.高等教育制度的设计与建立应当坚持怎样的价值取向？答：我国高等教育制度应当以问责性、适切性、适应性和创造性作为基本的价值追求，实现对高等教育的本质和特性的关照。“问责性”价值是高等教育对民族国家发展责任主动承担的表示。“适切性”价值是高等教育对社会政治经济文化发展责任的表达；“适应性”价值表现在高等教育对个体生命历程的全方位的关注上；“创造性”价值表现在高等教育对高深知识活动的负责态度上，表现在一种思想的严谨作风上，表现在对生存意志的思考上。 专才教育必须以通才教育为基础；通才教育其次 通才教育与专才教育都是高等教育题中应有之意。第三通才教育与专才教育完全不相容是一种误解。 16.为什么当代教育强调通才和专才教育并重？答：（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合（2）专才教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。（3）当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。（4）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。（5）通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。 17.简述英才教育向大众教育转变的两种模式：答：（1）美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展（2）日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展 答：①速度要适中②以内涵发展为主③建立多元化的筹资体系④发展终身教育 17.高等学校教师的基本特性是什么？答：1.学术性2.专业性 专门职业具有不可或缺的社会功能，能提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感；2）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能；3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性，表现为专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平的差异等；4）专业人员需经过长期、严格的专业培训与发展。 20.高等学校教师应承担哪些角色？答：1）教书育人角色。2）研究者角色。3）社会服务者角色。4）管理者角色。 21.教师的专业道德？答：教师的专业道德是指高等学校教师在职业生涯生活中所应具备的道德品质和应遵循的道德规范。1）尊重学22. 教师专业发展具有哪些特点？ 答：1）专业发展的自主性。2)专业发展的阶段性和连续性3）专业发展的情境性4)专业发展的多样性 23.高等学校教师进行职业生涯规划的必要性？ 答：1）终身教育的需要2）教师自我发展的需要3）教师确立发展目标的需要4）教师适应未来竞争的需要 24、高等学校学生的本质属性答：1）、高等学校学生是人a高等学校学生是具有主体性的人。这种主体性主要表现在能动性、自主性和创造性。b高等学校学生是具有独立性的人。c高等学校学生是具有独特性的人。d高等学校学生是有思想情感的人。 2）、高等学校学生是正在发展中的人3）、高等学校学生是完整的人，全面的人 4）、高等学校学生是以学习为主要任务的人 25、高等学校学生的基本社会特征答：（1）感受时代精神的敏锐性(2)参与社会活动的积极性（3）群体成员的互动性（4）内部结构层次的复杂性 26、高等学校学生学习过程的特点？答：(1)基础课与专业课学习的有机统一（2）广博性主性不断增加（4）理论与实践有机统一(5)27.高等学校专业的基本内涵？答：高等学校专业是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。1）高等学校专业必须根据学科分类和社会职业分工两方面的结合来划分。2）是为培养高级专门人才服务的。3）专业28.何为专业培养目标？如何制定专业培养目标？P168 答：专业培养目标是高等学校培养目标在不同专业化领域和不同类别高等教育的具体化，具体规定了各专业所要培养人才应达到的基本素质和基本规格。专业培养目标制定一般要考虑以下因素：a专业培养目标要与教育方针、高等学校的总体培养目标和国家的学位制度相一致；b专业培养目标要体现德智体美劳和谐发展的要求；c专业培养目标要体现高等学校层次规格的差异性；d专业培养目30.高等学校教学过程的特点？答：表现在以的专业性。B具有更强的学习主动性。C富有探索性，强调教学和科研的紧密结合。D富有专业实践性，强调培养学生把专业知识应用于实际的能力。 31.如何处理教学与科研？（教学与科研相结答：教学与科研相结合的原则，是指在教学过程中教师要求学生在学习知识的同时，培养学生的科研能力，使他们掌握科学的研究方法并具有科学的态度和精神。这是高校教学过程特有的原则。教学过程和科学研究过程本质上都是一种认识活动，有其内在的联系，这种联系表现在：一方面，高校教学内容是根据前人科研成果加工而制定的，因而教学是以前人科研成果总结出来的各种学科又是科研的前提和继续，只有通过教学才能使人掌握前人的科研成果，在这个基础上才有可能开展新的探索。因而，在高校教学过程中，教学与科研是相互联系、相互促进、相互结合的。为了达到这一要求，一般可从在进行科学研究时，力求选择那些有利于人才培养的科研方向和课题，不仅要与学校的专业和学科方向一致，而且要能够推进高等学校专业和学科的建设。2.要使科研成果向教学转化，及时把科研成果充实到教学内容中去，使教学内容具有一定的先进性、前沿性和探索性。3.把科学研究列入教学计划，积极创造条件，让高等学校学生参加科学研究，使他们成为高校科研的重要力量。为此要加强对学生进行科研基本训练，培养学生探索与使用文献资料和工具书的能力、提出假设和构想预期结果的能力、实践能力以及分析与整理结果并撰写论文的能力。 32.怎样形成自己的教学风格？答：教学风格是教学艺术走向成熟的标志，它是教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。换言之，就是具有精湛的教学艺术的教师在教学上所表现出来的教学特色和教学风度，是教学的艺术要求与教师的个性特征有机结合并达到稳定状态的结果。具有一定教学风格的教师在教学内容处理上、教学方法运用上、教学表达方式上都具有有独特性。如在教学内容处理上，难与易、深与浅、多与少、繁与简、详与略、先与后等都有适度的创造性处理；在教学方法上具有达上，有的语言优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性，而有的语言层次分明、逻辑严谨、论证有力，富于论辩性和说服力，有的语言幽默诙谐。同时，教师要加强品德修养，形成自己合理的知识结构和现代思维方式，具有良好的个性品质。品德修养是形成教学风格的内在动力，知识结构是前提条件，思维方式是形成教学风格的契机，个性品质是根本动因，只有把这四者有机地统一起来，教师才能形成自己的教学风格。 33.教师授课要：内容正确，方法得当，积极大的发展。首先，高等教育层次和类型结构的多样化。其次，高等教育科类和专业结构的多样化。最后，高等教育投资结构和管理结构的多元化。基本思路：在世界高等教育结构改革的浪潮中，我国应充分立足于本国国情和需要，形成客观、合理的改革思路，以确保改革的有效开展。首先，要树立正确的价值观念。其次，要发展自我特色，避免模式照搬。最后，应当建立规范完善的制度，保障改革的进行。 2.试述大学职能的整合答:从根本上来看，大学的教学、科研、社会服务职能是相互统一的，它们共同构成了一个有机整体。首先，它们的目的一致，都是为了实现个体与社会的和谐发展；其次，它们的手段互补，培养人才固然以教学为主，但需要教学与研究和社会实践相结合；再次，大学兼备三项职能，可以实现各种资源共享和效用最大化。随着知识经济的到来，高等教育又面临新的挑战，大学的职能也需要在适应当前社会发展的前提下进行重新的平衡与整合。1.）教学、科研职能的重新整合与拓展。教学与科研之间二者具有相互促进的作用，在本质上是相互联系的，它们之间的整合应从文化意义上来实现，应当从深层次的文化角度出发，凝铸大学职能活动的观念模式，形成整体认同感和普遍的行为方式。2.）科研和社会服务职能的整合与创新。大学的科学研究和社会服务职能亦是相互联系、相互作用的关系。首先，科学研究是社会服务的重要形式。其次，社会服务是科学研究的重要来源和走向。尽管二者密不可分，但是仍需要对其进行时代学研究也应当跳出单纯的利益局限，站在全球化、国际化的角度，以全人类的整体利益和价值准则为核心，以科学研究自身的严密、严谨不断创新，为社会提供深入的服务，引导社会的前瞻性发展。 3.如何实现高等教育的制度创新？答：1）以诱致性制度变迁为主，与强制性制度变迁相结合是高等教育制度创新的基本原则。诱致性教育制度变迁实质是民众在利益最大化、需要最大限度满足化的潜意识作用下，自觉不自觉地选择出来的过程，是人们对制度的利弊得失的不断权衡的过程。诱致性教育制度变迁可以促使教育资源在社会成员之间分配状态的优化、改进，充分发挥有限教育资源的功能。由于植根于固有的文化传统、风俗习惯之中，所以诱致性的教育制度变迁往往具有更多的主动性，更容易被接受和认可。2).以理顺政府与高等学校的关系为高等教育制度创新的突破口。3).以改革高等学校的内部组织管理结构，建立良好的运行机制为高等教育制度创新的根本。4).完善高等教育系统的制度执行体系是高等教育制度创新的保障。首先要加强为决策服务的参谋、辅佐与咨询机构的建设，以充分发挥这些决策服务机构的应有效能，实现政策合成功能结构上的科学化与民主化；其次，要加强政府监督与控制系统，要赋予其与自身职责相一致的行政权力，确保行政监控职能的有效发挥；最后，对行政执行系统，要根据社会政治与高等教育体制改革的进展情况，进一步加强宏观高等教育管理。 （1高等教育的结构不合理。（2人才培养的模式相对比较僵化。（3内容相对比较陈旧。（4大学生的创新能力和意识。（老师说的） 19.如何理解高校教师的专业性？P118答：1）下几个方面：a知识结构和能力结构具有较强生。2）公正严格3）以身作则4）甘于奉献。 的理论体系为主要内容的；另一方面，教学以下几方面入手：1.高校要端正科研价值观，深刻的内在联系是它们整合的基础和依据，的科研能力。如选择研究方向和课题的能力、的整合与创新，在时代的变革中，大学的科15. 通才教育与专才教育的关系？答：首先 学习与专深性学习有机统一（3）独立性与自必须以专才教育为目标，两者是辩证统一的。继承和创新有机统一。 性和广泛 ③教育形式的多样性和灵活性。是高等学校培养高级专门人才的基本单位。 一定的多样性、灵活性和创造性；在语言表标要使专业人才质量规格具有国际可比性。 性高，教态自然，板书整齐，多媒体使用 29.专业结构调整的意义（或重要性）？P172 三.论述题： 答：专业结构调整包括两个层面：其一、宏观的专业划分、专业机构的调整；其二、围适应经济体制的需要；b专业结构调整是适应新世纪科技发展的需要；c学科专业结构调整是就业制度改革的需要。 1.结合世界高等教育结构改革的背景与趋答：世界高等教育改革的趋势：在产业结构变化的直接影响下，在大众化、国际化的浪潮中，世界各国的高等教育结构改革都是呈现出了多元化、综合化的趋势，并获得了较势，论述我国高等教育结构改革的基本思路。4.目前高等院校教学质量存在的问题？答：18、我国高等教育大众化应当遵循的原则： 观的专业内部要素的调整。a专业结构调整是5.如何处理通才教育与专才教育的关系？ 主要载体，是高等学校重要的教学条件建设答：a整合论：一种流行的观点.整合论的观点1）通才教育与专才教育并行，通才教育是大学教育的基础，专才教育是大学教育的核才能培养出具有全面素质基础且精通某一专门学问的高级人才；2）学问修养与人格修养并举，大学教育不仅要教会学生做事而且要教会学生做人，既要重视学问之修养又要重视人格之修养3）知识能力与素质并重，特别注重从根本上转变观念，把培养人的创新能力和自我管理能力以及与人和谐相处，善于交流，能恰当表达自己，能适应工作环境，自我调节情绪的素质，看成与知识的传授一样重要。 b.人才培养的多元化 6.论述我国实行英才教育与大众教育并举的必然性答：a、由其特点决定。大众教育是面向大多数资质一般的学生的；英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生的。b、是世界教育发展的普遍趋势。放眼世界，当今主要国家无不是大众教育与英才教育并重。c、是符合我国实际的明智选择。在人才培养方面 ，两者是互补的，不可偏废。 7.分析科学教育与人文教育的关系。答：科学教育是指通过演示科学方法，教会学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的知识结构与能力的教育。人文教育是通过对熏陶与启悟的方式，使学生的本性、尊严得到最大的实现和发展崔觐人的和谐发展的教育。科学和文学不是两个东西，而是一个东西的两个方面。区别在于：指导思想和方法，对于同一学科内容的教育，采用不懂方法进行教育时，便不同。在于人文含量和科学含量的不同。是同一种教育的两个方面，是同一活动过程中的两种不同价值追求与取向。 8.如何做到科学教育和人文教育整合的途径。答：1）教育价值观念的变革是实现整合的基本前提。2）课程改革是实现整合的基本思路。3）教育者只是结构的改善和思维方式的变革是实现整合的基本条件。4）构建科学教育与人文教育整合的文化场。A实行创新教育。B创建校园文化。 9.结合实际谈谈高等学校教师应具备哪些专业素养。答：结合实际：<1>高等学校教师的专业知识1.本体性知识2.条件性知识3.实践性知识4一般文化知识。<2>高等学校教师的专业技能1.高等学校教师的教学技巧1）导入的技巧2）强化的技巧3）发问的技巧4）教学多媒体的运用技巧与沟通2.教师的教育和教学能力1）教学能力2）育人能力3）教学研究能力4）科学研究能力。<3>教师的专业道德1.尊重学生2.公正严格3.以身作则4.甘于奉献。<4>教师的专业情意1.专业理想2.专业情操3.专业性向4.专业自我 10.高等学校教师如何制定职业生涯规划。答：<1>影响教师职业生涯规划的因素<2>教师职业生涯的发展阶段 从高等学校教师教书育人的角色出发，我们可以把高等学校教师职业生涯发展划分为六个阶段：1）适应阶段2）练就教学基本功阶段3）形成经验和技能阶段4）教师成长的“徘徊阶段”5）教师“成名”阶段6）教师“成家”阶段<3>把握教师职业生涯规划的基本框架<4>掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法1）充分认识自己发展状况2）了解教学工作特性3）自我定位与目标设计4）成长阶段的设计5）评估与回馈<5>确定教师生涯规划的表达形式 11.探探对高等学校教材建设?答：教材建设是学科建设的重要环节，是课程教学内容的之一，直接关系到教学质量和人才培养。1）高等学校教材的编写。第一、适应性原则。第二、思想性原则。第三、科学性原则。第发展性原则.2）高等学校教材的选择。第一、高等学校要从提高教学质量的高度，加强教材的“精品意识”，为所开设的课程选用高质量的教材，正确处理好选用国家推荐教材与学校自编教材的关系。第二、严格选用程序。第三、加强教材质量跟踪，及时进行信息反馈。3）高等学校教材的使用。第一、要注意比较新旧教材的区别，认真分析和理解教材编写的意图。第二、正确把握教学内容和教材内容的区别。第三、依据学生的实际需要设计教学活动。 心，只有通才教育与专才教育有机结合起来，四、系统性原则。第五、平衡性原则。第六、 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