陌上花开，缓缓归 ——参加“江浙沪闽”小学语文“学本课堂”研讨活动之感 汶山小学 郑爱萍 4月４日清晨,我们城关镇学校一行人在方慧虹校长的带领下，一路前行,向龙游奔去。尽管车道两旁山花浪漫,春色如卷，但我们深知最美的风景在前方，我们要在8:３0之前赶到美丽龙城参加“江浙沪闽”四省市小学语文“学本课堂”研讨展示活动，去品味一道道丰盛的语文课堂教学大餐,去欣赏一道道美丽的语文课堂教学风景,去领略一位位优秀语文人的课堂教学风采。 我们如约而至,课堂教学智慧之花朵朵绽放,课堂风景靓丽迷人,我们不虚此行！本人将拾得的“花絮”整理如下: 1、 善于开发教材 作文教学是语文教学不容忽视的重要一环,对写作契机的寻找，对学生写作兴趣的培养一直是小学语文教师致力研究的课题。而南京市莲花实验学校、童漫 作文教学专家——宋运来老师展示的作文教学《新编乌鸦喝水》让人眼前一亮!他既不同于管建刚对习作技巧的训练与运用，也不同于张祖庆将学生生活与书信、博客结合的互动作文教学,而是独辟蹊径，以教材为起点,对教材进行二度开发，铺设童漫作文教学之路。 如先让学生回忆《乌鸦喝水》的故事内容，出示了一张漫画,上有四只乌鸦和小半瓶水，师问：乌鸦能喝到水吗?引导学生观察、思考、讨论喝到水的方法，那些学生情不自禁地与图上的乌鸦融为一体,积极地出谋划策。然后又出示漫画:空调水滴入瓶子。 师问：这四只乌鸦会怎么想，怎么做？而后师扮演乌鸦妈妈迎接归家的小乌鸦,引导情境对话。最后引发学生想象，半夜乌鸦宝宝们闹起肚子来，启发学生思考空调水可以做什么用，怎样让乌鸦王国的乌鸦全知道，课堂至此，学生已完全沉浸在编创故事的情境中。宋老师不失时机地引入写故事的环节,可谓水到渠成，学生信心满满，跃跃欲试。 善于开发教材,以教材为出发点,结合时代特征，引导想象,进行童漫作文教学，可以说是把准了小学生写作兴趣的脉搏，为我们开创了一块新的作文教学天地。 2、善于构建情境 善于构建情境，将语用训练与情感融合在一起，使平凡的文字变得神奇的魅力课堂,当首推虞大明执教的《桂花雨》。 一番幽默诙谐的课前聊天，待学生插上想象之翼，并与学生缩小到最佳距离，学生亲切地称呼他为“大明老师”,后,虞老师开门见山，导入新课:桂花雨 师:当你读到“桂花雨”这个课题的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(多么巧妙的一问,让“桂花雨”这个富有诗意的词语立刻鲜活起来。不光学生,还有与会老师的眼前仿佛也出现了“桂花满天飞”的情景，鼻子里仿佛钻进了浓浓的桂花香。 按“导读提示”检查预习板块之后，感受“摇花之乐”。 虞大明老师扮桂花树,学生上来抱住“桂花树”使劲摇动。学生一边摇,虞老师一边引导学生读“啊！真像下雨，好香的雨啊！”通过入情入境地读,学生体验摇花之乐。 感受“花香之乐” 学生划出描写作者童年桂花香的四个句子,自由读句子，标出每句的花香指数（五颗星、四颗星、三颗星） 师问：最香的是哪句？从哪个词表现出来？生答:全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“浸”字体现出桂花特香。 （1）紧扣“浸”字感受桂花香之浓郁。 师问:“浸”字是什么偏旁？洗脸时,把手——生:浸在水里。 洗脚时，把脚——生：浸在水里。 师:桂花的香气浓得像水。(链接阅读《美丽的小兴安岭》中描写各种景物浸在乳白色浓雾中的语段,体会浓得化不开的桂花香气，感受“浸”字之妙。） (2）紧扣“全年”感受桂花香之绵长。 师：用桂花做糕,那就是——生:桂花糕。 用桂花做糖,那就是——生：桂花糖。 用桂花做…… 师：能不能用朗读来表现？（引导学生再三读句子，并用逐次加星评价，提升学生朗读水平) 师：为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”? (出示“满陇桂雨”图片和文字资料，诗词，学生欣赏图片，品读诗文） （投影出示琦君漂泊的一生）伴着《思乡曲》的忧伤音乐，虞老师深情解说琦君漂泊的一生。使浓浓的乡愁在学生心头弥漫开来。这一情境,让学生、文本、作者还有老师的情感完全交融在一起。（课件呈现描写乡愁的诗句和文字进行拓展阅读) 将语用训练与情感融合，体现了语文工具性与人文性的和谐统一,成就了唯美课堂。 此外，本次“学本课堂”教学展示活动中还有诸多风景线，值得我们慢慢赏,细细品，如课堂教学评价,每位教师各有绝招,如永康市实验学校的倪静川老师，用积分卡作评价手段贯穿整堂课，虞大明老师用加星升级的方法激励学生入情入境地朗读等，都很值得本人借鉴。另外,本次“学本课堂”展示中，凸显了板块式教学,以学生的预习交流为起点，然后是整体感知,重点研读,文本拓展,在情感上步步升华，而在教学过程中特别注重学习方法的指导。如倪静川老师执教《除三害》,对“周处”的“处”读音指导,给人印象颇深,她把自己据“词”定音的三种做法一一细述，在潜移默化之中“授之以渔”。像这样的智慧花朵时时在每位老师的课堂中绽放，需要我们不断回顾，长时间消化，才能成为我们自身的“营养”。 不过,他们为什么能让课堂风景如此靓丽迷人？难道仅仅是课堂上的“花絮”值得我们俯身拾取吗?他们在语文教学之路上孜孜以求的精神,他们为语文教学所做的思考和实践，不更值得我们深思吗？ ４月5日,正是清明节，高速路上车满为患，我们的车一路且行且堵。车外,花团锦簇，姹紫嫣红。车内,我们却久久沉浸在刚刚观摩过的语文课堂中,大家热烈地讨论着,点评着，回味着。正是“陌上花开，可缓缓归矣”的美丽写照。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67aefdd82d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2aa.html