龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让小学生美术学习寓教于乐的探索 作者：沈丽娟 来源：《读与写·教育教学版》2015年第12期 摘 要：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。在美术课堂教学中，我们教师必须知道这点，并且也要学习运用这点经验。在教与学的美术活动中，要让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑、动手能力，在愉快中用学生自己的眼睛去看，去说，去感受，在愉快中培养学生当学习的主人。 关键词：形成 现实生活 美术游戏 评价机制 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0228-01 “知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。在美术课堂教学中，教师必须知道这点，并且也要学习运用这点经验。在教与学的美术活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑、动手能力，在愉快中用学生自己的眼睛去看，去说，去感受，在愉快中培养学生当学习的主人我们依照中小学美术课程标准要求，实现美术课程的价值，在全新的美术教学追求和教育模式下，用心灵去体验、用情感与形象思维去把握。通过美术学习要让学生体验成功，学会审美，增长各方面的能力和素质，达到教学目标，成为全面发展的一代新型学生。 1 美术能力的形成 人的能力分为一般能力和特殊能力，美术能力则是这些能力的综合体现。美术能力的形成与其他能力一样，是在掌握美术知识和技能的长期艺术实践活动中发展起来的，并不是一蹴而就的。因此，环境、教育和实践是学生美术能力发展的决定性因素。美术能力不是自然发展的结果，而是靠教育长期积累出来的。 美国教育家麦卡德就曾将美术能力划分为四个阶段：他认为第一阶段属于涂鸦期，纯粹是满足自己乱涂乱画的愿望，画的是什么并不重要。第二阶段属于象征期，以图形象征某些东西，尚不能准确表现对象的客观面貌。第三阶段属于定型期，能表现对象的某些特征，但不能正确表现立体感和明暗，他们的画表现了他们所知的特征而不是实际见到的特征。第四阶段属于写实期，这是学生绘画发展的最高阶段，除了已能正确画出事物的形状外，还注意了透视、明暗等因素，并追求一定的审美性，当然，做到这一点有点难度。 2 创设氛围，激发学生的美术兴趣 2.1在现实生活中寻找创作的源泉 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/841982c2f02d2af90242a8956bec0975f565a4e5.html