让小学生美术学习寓教于乐的探索

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让小学生美术学习寓教于乐的探索

作者:沈丽娟

来源:《读与写·教育教学版》2015年第12

要:知之者不知好之者,好之者不如乐之者。在美术课堂教学中,我们教师必须知道这点,并且也要学习运用这点经验。在教与学的美术活动中,要让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,在愉快中锻炼学生的动脑、动手能力,在愉快中用学生自己的眼睛去看,去说,去感受,在愉快中培养学生当学习的主人。 关键词:形成 现实生活 美术游戏 评价机制

中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578201512-0228-01

知之者不知好之者,好之者不如乐之者。在美术课堂教学中,教师必须知道这点,并且也要学习运用这点经验。在教与学的美术活动中让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,在愉快中锻炼学生的动脑、动手能力,在愉快中用学生自己的眼睛去看,去说,去感受,在愉快中培养学生当学习的主人我们依照中小学美术课程标准要求,实现美术课程的价值,在全新的美术教学追求和教育模式下,用心灵去体验、用情感与形象思维去把握。通过美术学习要让学生体验成功,学会审美,增长各方面的能力和素质,达到教学目标,成为全面发展的一代新型学生。 1 美术能力的形成

人的能力分为一般能力和特殊能力,美术能力则是这些能力的综合体现。美术能力的形成与其他能力一样,是在掌握美术知识和技能的长期艺术实践活动中发展起来的,并不是一蹴而就的。因此,环境、教育和实践是学生美术能力发展的决定性因素。美术能力不是自然发展的结果,而是靠教育长期积累出来的。

美国教育家麦卡德就曾将美术能力划分为四个阶段:他认为第一阶段属于涂鸦期,纯粹是满足自己乱涂乱画的愿望,画的是什么并不重要。第二阶段属于象征期,以图形象征某些东西,尚不能准确表现对象的客观面貌。第三阶段属于定型期,能表现对象的某些特征,但不能正确表现立体感和明暗,他们的画表现了他们所知的特征而不是实际见到的特征。第四阶段属于写实期,这是学生绘画发展的最高阶段,除了已能正确画出事物的形状外,还注意了透视、明暗等因素,并追求一定的审美性,当然,做到这一点有点难度。 2 创设氛围,激发学生的美术兴趣 2.1在现实生活中寻找创作的源泉


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