《锐角和钝角》课堂实录 人教版 二年级下册 刘德武 课前活动：自我介绍：我叫什么？大声念！（刘德武）。我是“人”（将人字呈90度写于黑板）我是好人，（生：我也是好人）。我是老人，（生：我是年轻人。） 上课： 师：在之前的课上，我们认识了角。 课件出示上册的教材图（4页） 师：（指着有锐角红领巾的图，第一图）这个角叫什么角？谁知道？ 生：锐角。 师：（指着有红领巾的图，第二图）这个角叫什么角？谁知道？ 生：钝角。 师：今天这节课我们就来学习“锐角和钝角”（板书）生齐读。 师黑板上画一个锐角。 师：给你一个角，你能马上判断是什么角吗？ 课件：第6张幻灯 师：前4个锐角有大有小，但甭管多大多小都比直角怎样呢？ 生：小。 师：说完整！（刘老师很强调学生要说完整的话） 生：锐角比直角小。（3人说） 师：这句话很重要，一定要说清谁大谁小？我把它写在黑板上：见板书。 师：现在黑板上只有一个锐角，还缺一个什么角？（直角） 师画直角于黑板：先画一个顶点，再画一条直直的线，再用三角板画一个直角，要比画其它角认真。 生用活动角摆一个锐角（再大一点可以吗？再大？再大？） 师：现在看，你能马上说出是什么角吗？ 课件：第7张幻灯 师：前4个钝角有大有小，但甭管多大多小都比直角怎样呢？ 生：钝角比直角大。（4人说） 师先请1生上黑板画一钝角再师板书：比直角大。 生用活动角摆一个钝角（再小点行吗？再小？渐变）（主要让生认识到不能一直小下去，再小就变成了直角了，所以钝角比直角大） 师：老师现在也带来一个角，我摆你说。师摆生说：锐角锐角锐角锐角锐角„„直角钝角钝角„„(渐渐变大) 师：今天我们学习了两种角：锐角和钝角。锐角比直角小，钝角比直角大。平面图形上也有很多的角，认识一下。 课件：幻灯8：1.让生说：长方形的四个角都是直角。（说完整） 2、平行四边形有两个锐角，两个钝角。 3、梯形有2个锐角，2个钝角。 4、这个三角形有3个锐角 5、这个三角形有2个锐角、1个钝角 幻灯9：在这么漂亮的房子与树上也有一些角，找一找。 让生说。（要将鲜艳的图抽象出只有简单的图形，才不会干扰学生找角） 幻灯10：师：学过英语吗？那我再考考大家，出几个英文字母考考? N：2个锐角 H：4个直角 A：3个锐角，2个钝角 幻灯11：先出示钟面，说整时，几时的时候成什么角？ 生1：3时或9时成直角。 生2：2时成锐角。 生3：5时或7时成钝角。 生4：6时或8时成钝角。 师：现在老师来考考你（幻灯12）重在讲3：30，先让学生看3：30的钟面，再思考。 师：为什么是锐角呢？ 生：因为时针在3与4的中间。 师：你能一眼就看出锐角与钝角吗？还得考验一下，看看刚才写的“人”字（课前活动时写的），能一眼看出是什么角吗？ 有的说是直角，有的说是钝角， 师：怎么办？（用三角板量一下） 意图：“人”字上下有两个角，如果上面的锐角变大，下面的钝角就会变小，反之„„让生感受两者之间的关系。 幻灯13：师：再来考考大家，请看。 第1、3题主要是结合刚才让学生自己摆的活动角有大有小。 第4题渗透推理思想：锐角比直角小，而钝角比直角大，所以任何一个钝角都比锐角大。（有生自己说出来） 幻灯14：师：我们中国的汉字那么多，为什么用锐角和钝角命名呢？请看，这是古代的矛，如果让你选一支刺进敌人的身体，你会选哪支？ 生：第一支。(为什么？) 师：这个是什么角呢？（锐角）这个呢？（钝角） 师：如果让你用锐组词，你会怎么组呢？ 生：尖锐、锐利 师：如果让你用钝组词，你会怎么组呢？ 生：迟钝。（怎么结束这里的，我没记上） 幻灯15、16：重在讲幻灯16，学生说不出。 让同桌合作先各摆一个锐角，再拼出一个锐角；再各摆一个锐角，拼出一个直角；再各摆一个锐角，拼出一个钝角。 师：锐角加锐角是一定等于锐角还是可能等于锐角呢？（可能） 师：锐角加锐角是一定等于直角还是可能等于直角呢？（可能） 师：锐角加锐角是一定等于钝角还是可能等于钝角呢？（可能） 这一题重在让学生明确一道题不会只有一个结果，有可能有很多答案，渗透可能 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8cb09282ec3a87c24028c4c0.html