教学的艺术——“寓教于乐” 教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。寓教于乐应当是一位教师将教学演化为艺术的最佳形式。 那么，如何做到寓教于乐呢？ 首先，趣为乐之源。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师在教学中最需要做到的就是要培养学生学习的兴趣，寓教于乐。这就要求教师精心备课，创设情境，多方引导，让学生体验到学习之乐。 （一）趣味导入，吸引学生。导入新课是一种教学艺术，它犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。巧妙地使用好导入新课的这几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有益处，往往能明显地提高课堂教学的效果。 以学生的兴趣爱好为出发点，精心设置导语，趣味导入，使学生上课伊始即倾心于此课，乐于受教，才能引领学生走入知识的殿堂。 （二）趣味教学，熏陶学生。课堂教学也是一门艺术，”授业无趣，必不乐学”。如果一堂课妙趣横生，必然会使学生乐于学习。语文课堂教学的形式是可以多种多样的，课本剧、辩论赛、演讲比赛等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。 有些课文非常适合排演课本剧，如《皇帝的新装》等。这些课文为学生提供了展示自己才华的空间，通过角色的选择、剧本的排练、人物的合作等，学生不仅找到了学习的乐趣，表演的乐趣，还进一步加强了自身对课文内容的了解，增强了同学之间的友谊。学生的探究合作能力、创造力也在无形中得到了锻炼。 其他如演讲比赛、绘画教学、实物展示等等，都可以把我们的课堂变成学生的乐园。课堂教学成为学生的兴趣所在，知识必然成为学生的追求所在。 其次，说为乐之在。 我们教师要培养在课堂上想说、爱说、善说的学生。教师引导学生敏锐地发现问题、主动地提出问题，从多个角度寻求解决问题的方法。也就是说任何问题都不是只有一种答案，也不一定只有一种解决方案。我们教师要多问学生“你 想说什么”、“你认为怎样”、“说说你的意见”等看似平常又不平常的话语，来创造一个民主、愉悦的学习气氛，来激发孩子们的学习兴趣和主动参与的积极性；让学生更爱动脑筋，更爱提问题，更爱表现自己。这样才能营造一个师生互动、生生互动、互教互学生机勃勃的课堂学习场所。 当我们的学生将课堂变成了展示自己的舞台，能够说出自己想说的话，能够从不同角度去说，能够有理有据地说出自己的想法之时，我们的教育也就达到了目的，学生就发现了课堂的乐趣，学习的乐趣。 再次，学为乐之本。 寓教于乐的最终目的是通过教师创设愉快的兴趣氛围，恰当地引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知识的心理状态，自觉地参与到教学活动中，从而成为学习的主人。 语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验，更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。 罗杰斯说：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会乐于“自由参与”与“自由表达”。教师要把学习的自由还给学生，寓教于乐，让学生在语文学习的天空中自由自在地翱翔，尽情地享受语文带给他们的快乐和幸福。■ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0391e7d74232f60ddccda38376baf1ffc4fe32c.html