生活化教学在小学品德与社会课堂教学中的应用分析 摘要：将生活化教学融入到品德与社会学科中，一方面，可以有效创新教学形式、丰富教学内容；一方面，可以有效提升学习水平、建立学习意识。教师运用实践性强、趣味性强的教学手段，将知识进行普及，促使小学生全面提升品德与社会学科核心素养。 关键词：生活化教学；小学；品德与社会；课堂教学；应用 引言：在品德与社会课堂教学中，有效运用生活化教学，既可以帮助教师高效完成课程教学任务和目标；又可以促使教学内容丰富、形式新颖，教学效率提升。在传统品德与教学中，教师多是以教材为核心，将课堂教学书本化，导致教学内容枯燥、乏味，不能促使小学生的思维和意识提升，而且教学效果也不明显，严重遏制了学生的发散性思维。针对这种情况，运用生活化教学法，教师可以将基础知识透过生活表达出来，让小学生感受情感、体会道德、进而促进生命教育活动的顺利进行，全面提升小学生的品德与社会核心素养。 一、生活化教学在小学品德与社会课堂教学中的优势 （一）生活化教学有利于激发学生的学习兴趣 在小学品德与社会课堂教学中，教师要以小学生的兴趣出发，开展一系列的教育教学活动。这样小学生才会融入到课堂学习氛围中去，使课堂变得有活力、有生气。小学品德与社会教材中的故事都是来源于生活，教师可以为小学生创设生活情境，并结合信息技术手段进行教学活动，让小学生自身的体验感增强、意识感增强，对小学生的品德与社会的思维也有一定程度的促进作用。 （二）生活化教学有利于培养学生综合素养 在生活化教学的促进下，教师可以将形式新颖、内容丰富的教学模式，植入到教学活动中来，促使小学生品德与社会课程变得新颖、形象。进而促使品德与社会学科的学习综合能力增强，帮助小学生更地掌握这一学科知识，进而提高自身的品德意识和应用能力。教师通过引导小学生进行多种形式的探究学习，来提高培养学生自主学习意识，锻炼自主学习的能力，促使小学生的综合素养提升。 二、生活化教学在小学品德与社会课堂教学中的应用策略 （一）将教学内容与生活实际有机结合 品德与社会学科是一门注重教育小学生的品行、道德的学科，学生利用品德与道德学科的知识，来理解生活、反思生活、认知生活，进而来改进和提升自身的缺点、优点，促使自身的综合能力、综合素养全面提升。教师在备课时，根据教学内容的要求和目标，与学生的实际生活进行结合，将其中具有共性的知识点提炼出来，重点讲授给小学生，让小学生产生正面认知，来检验自身的缺点和不足及进而更好地规范自身的言行举止。 例如：在执教人教版小学《品德与社会》中的“面对自然灾害”这一课时，首先，教师要让学生了解什么是自然灾害，并且要学生课前准备时，就树立保护自然的意识，要从自己力所能及的环境意识着手，帮助学生建立良好的环境保护观念；然后，通过问题情境创设的手段，提出生活中的实际问题，让小学生进行分析、解答。并结合实际问题给出自己的看法和意见，让小学生进行充分讨论和研究，说出保护环境、保护自然的利大于弊。最后，教师引导学生进行小组合作学习活动，探究生活中存在的自然问题以及破坏自然的手段，通过多媒体教学设备播放关于自然灾害的视频、图片等素材，引起小学生的情感共鸣，进而建立环境保护意识。 （二）将教学课题生活化，丰富学生学习情感 在品德与社会学科中，教师要认识到这是一门实践性和应用性比较强的学科，大部分教学内容与生活存在内在联系。因此，将生活化教学植入课堂教学活动中，一方面可以丰富小学生的学习情感，一方面可以优化教师教学过程，帮助小学生产生认知、提升素养，进而全面提升自身思想品德、提高社会实践经验。 例如：在执教“各具特色的交通工具”这一课时，教师可以有针对性地组织小学生了解交通工具，通过多媒体教学设备呈现出生活中各式各样的交通工具：公交车、地铁、出租车、飞机、轮船等等，帮助小学生建立思考意识。与此同时，教师还要与家长建立沟通，让家长在实际生活中，带领小学生乘坐交通工具，加深课程学习内容的印象。进而促使小学生一边回忆自己乘坐过的交通工具；一边更新自己的知识储备库，进而促使小学生的学习情感得以丰富。 （三）有效拓展学习空间，提高学生认知水平 要想促使小学生在学习品德与社会相关知识时，可以灵活、高效，教师就要在生活中，为小学生提供充足的学习机会，有效拓展学习空间，让小学生在学习的同时，产生自主积累意识，将真实存在的实际认知和知识积累，都通过具体操作而运用出来，进而全面提升小学生的品德与社会学科核心素养。 例如：在执教人教版《品德与社会》学科中的“关注交通”相关知识时，教师可以帮助学生了解生活中的交通标志、标识，了解交通参与规则等，促使小学生可以在交通参与过程中树立安全意识、提高安全水平，促使小学生更好地融入社会生活中去，帮助小学生建立珍惜生活、珍爱生命的意识。 结语： 总之，在小学品德与社会学科教学活动中，教师要运用生活化教学法，将生活与教材进行有效衔接，让学生思维与生活实践充分融合，促使小学生在学习和生活中，养成良好的习惯、培养规范的参与意识，进而全面提升小学生的品德意识，培养良好的社会参与能力。 参考文献： [1]徐诚.小学品德与社会生活化教学策略探究[J].科学咨询(教育科研).2018(08) [2]姜秀波.生活化教学在小学品德与社会课堂中的应用[J].基础教育课程.2016(14) [3]刘立.小学品德与社会课堂的生活化教学探讨[J].新课程(中).2018(11) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b2ad41c4cf22bcd126fff705cc17552707225ec3.html