人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦 》教学设计 一、学习目标： １、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文。 ３、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 二、课前准备： １、生字卡片。 ２、多媒体课件。 三、教学流程： （一）出示课件，看图说话 引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。） 板书课题──《我要的是葫芦》。 提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？ （二）学习生字，感知课文 引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。 巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。 朗读课文试回答： １、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？ ２、那个人得到了葫芦了吗？ （三）首尾对比朗读感悟 １、引导朗读理解第一段。 ２、用一用量词： 从前，有个人种了一（ ）葫芦。 花谢后，葫芦藤上挂了几（ ）小葫芦。 ３、比较句子： “葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。” “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。” 引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。 ４、朗读体验： 指导朗读第４、５句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。 ５、设疑导出第４段： 那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？ （四）感悟体会，深究原因 １、导读课文２、３段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？） ２、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。 “有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。 “叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。 体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？ ３、用“因为„„所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。 （设计意图：课文第２、３段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。） （五）设置情景，拓展语言思维 那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？ （设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。） 四、练习设计： “叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（学习，我懂得了（ ）。 五、板书设计： 我要的是葫芦 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 雪白的葫芦 。通过这课文的 ） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbbe4072bd23482fb4daa58da0116c175f0e1edf.html