《爬山虎的脚》学情分析方案 基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 县（市、区）学校姓名学科 语文 J学情分析口教学设计口学法指导 口学业评价 V多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境 A1技术支持的学情分析 多媒体教学环境 爬山虎的脚 四年级学生 1 .认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触 角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3,了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4,学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 了解爬山虎叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。 了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。 “问卷星”小程序 本次的学情分析主要用到“问卷星”小程序。“问卷星”是一个专业的在线调查问 卷的小程序，只需要通过问卷设计、发布问卷、结果提取等几个步骤，便可快捷地获取 相关的信息。我借助小程序“问卷星”在本班微信学习群中发布了《爬山虎的脚》课前 预习调查问卷。问卷共设计了 4道题，主要了解学生对爬山虎的了解情况。题目有： 1.“本文你已经读了几遍？ ” 2.“你在生活中什么地方见过爬山虎吗” 3.“你观察过爬 山虎的脚吗” 4.“读完本文，你有什么疑问？。 L对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 教学目标 教学重点 学习难点 分析工具 分析方法 本班学生好奇心强，对文章的感悟和理解能力较强。学习本课，学生的兴趣度较高 O但学生在生活中并未认真、细致地观察过爬山虎，对于爬山虎怎样向上爬的语段理解 存在理解上的困难。在本课教学中，教师可米用希沃白板展示图片、视频，创设情境， 突破重难点，帮助孩子理解文本，培养学生学会认真细致观察事物，并做到生动准确的 表达。 学情分析 实践方2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 案 首先我微信搜索了 “问卷星”小程序，将设计问卷的内容发布分享到微信学习群。 接着说一说结果分析：通过数据结果，发现学生能够按照要求，自觉主动地完成预习， 80%的同学主动熟读课文。说明在前三年的学习中，学生们养成了良好的预习习惯。同 时，根据这项数据，教师就可以在检测熟读情况的方面，做相应的设计。在调查可知， 学生已在生活中留心到爬山虎的存在，对爬山虎的生长位置较为熟悉。学生联系自己的 生活实际，能更好地理解 文本的第一自然段。在“你观察过爬山虎的脚吗？ ”以及对 课文的疑问点这两题调查中，我发现62%的学生在生活中并没有观察过爬山虎的脚，课文 的疑问也主要集中在：爬山虎的脚如何爬墙？这样的结果，提醒教师本课的重难点为： 了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。教师要在课堂上引导学生找出相关语句， 通过多媒体课件、动手画、动作演示等多种方法，去突破重难点，更为透彻地去理解、 感悟作者语言表达的准确、生动，并学着像作者一样去细致、连续地观察身边事物。利 用信息技术进行这样的学情分析，可以真实高效地把握学生的情况，快速做出相应的教 学调整，让课堂的学习更加扎实、更加有效。 自评等级 J优秀口合格口不合格 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd049e445b1b6bd97f192279168884868662b86d.html