循着神话的“神”与“话” 让语言插上思维的翅膀 ——部编教材语文二年级下册《羿射九日》教学设计 【文本解读】 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调的是语言文字运用是语文课程的核心，教师在引导学生学习语言文字运用的课堂实践中，训练学生在言语活动中主动思考。因此，语文课的主要任务应该是通过课堂实践，提高学生的语言能力、思维能力，使学生将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 基于这样的理念及神话的文体特性，面对神话故事《羿射九日》，我将落脚点放在了发展学生的语言能力和思维能力上。通过分析教材，挖掘文本“言”“思”能力训练要素。 《羿射九日》是家喻户晓的神话故事。神话属于民间文学，乃远古时代人民群众的集体口头创作。“羿射九日”在《山海经》《淮南子》《天问》等中均有记载。本文讲述了在很久很久以前，十个太阳同时炙烤大地，人类生活非常艰难，后羿挺身而出，历尽千辛万苦，射掉九日，为民除害，大地重生的故事。表达了后羿一心为民除害的大无畏的精神。 本文在叙事的结构上表现了明晰的起因、经过、结果，层次鲜明，故事的推进感强烈，故事的语言通俗易懂，充满了神奇的幻想色彩，适合低年级学生阅读与想象，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。激发学生阅读神话故事的兴趣，体现神话故事在民间口耳相传的特性。 本文还安排了一幅插图，描述的是后羿射日的经过。这位神箭手有雄心，决心帮助人们脱离苦海；有壮行，不怕艰难险阻，“翻过……蹚过……来到东海边”；有伟力，登上大山，搭上神箭，拉开神弓……一口气射下了九个太阳；有智慧，看到最后一个太阳慌慌张张地躲进了大海里，整个世界一片黑暗，他就想到没有太阳也不行，于是留下了最后一个。 【教学目标】 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“东边、光明”等18个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 【教学重难点】 1.认识12个生字，会写8个生字。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 【教学课时】 两课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，认识后羿。 1.出示《嫦娥奔月》《大禹治水》《女娲补天》三篇神话的图片（板书：神话），请生猜神话的名称。 2.紧随出示《后羿射日》图片，引出课题并板书课题：今天我们也来读一篇神话，大家认识后羿吗？出示后羿图片，简单介绍。 3.请生读课题，读出谁在干什么，引导读好停顿，再齐读。（羿/射九日） 二、初读课文，学习字词。 1.生自由朗读课文，画出生字新词，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺，读流利。难读的地方多读几遍。 2.检查初读情况。 （1）课件出示学生会认的生字，学生自由认读。 （2）出示生字卡片 （先是带拼音，然后去拼音），指名开火车读生字，归类指导读准翘舌音“射、庄”，平舌音“滋、窜”；“稼”读第四声，在“庄稼”中读轻声。读时可问：你知道哪些庄稼？（联系学生生活，大致懂得庄稼指“五谷”。） （3）识记生字：学生围绕“识记了哪些生字”“怎样识记”两方面内容，交流识记方法。师适时点拨、拓展识字外延，梳理识记方法，重点指导如下： A.联系生活识字：炎（炎热）。 B.借助插图识字：射（射日）、弓（弓箭）、箭（射箭）。 C.以旧带新识字：值（直）、熔（容）、裂（列 ）、窜（串）、稼（家）、此（些）、类（米）、庄（土）、觉（学）。 D.结合字理识字：艰。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59d48b9e72fe910ef12d2af90242a8956becaa88.html