《大象的耳朵 》教学设计 教材分析： 这是一篇童话故事。故事围绕大象耷拉的大耳朵展开。课文写了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物说大象的耳朵有毛病，导致大象做出改变，可改变后的结果并不乐观。大象最终想通了——“人家是人家，我是我”，把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。故事让学生明白对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。本单元的四篇童话故事指向一个主题——改变。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，本篇课文前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解，教师应给予学生提示，梳理故事的内容，教会学生讲故事的方法，为后面的文章打好基础。 教学目标： 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重点： 1.认识本课要求会认的7个生字，会写“扇、慢”等8个字。 2.朗读课文，能读好文中的问句，并体会大象的心理变化。 教学难点： 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备：图片、PPT 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 猜图激趣，导入新课。 1.同学们，课前我们玩个游戏——猜一猜，好吗？ 出示卡通动物耳朵图片，生根据图中不同的耳朵分别猜出熊猫、小兔、小老鼠、大象等动物。 2. 同学们真聪明，一下子就猜出来了。你们看，这是大象的耳朵。大象的这对耳朵给他带来不少烦恼，今天我们一起学习第19课《大象的耳朵》。 3. 板书课题，齐读课题。 二、 初读课文，感知文本。 1. 初读课文，提出要求： 请同学们自由朗读课文，做到不加字，不减字，遇到不认识的生字可以借助拼音或者问问老师、同学，遇到不好读的句子，可以多读几遍。 2. 检查识字情况。 识字大挑战：同学们读书很认真，这些词语宝宝你们会认吗？谁来挑战？ （1）出示带拼音的生词，指名认读后，小老师带读。 （2）齐读生词，巩固记忆。 （3）把这些词语宝宝的拼音小帽去掉，你们还会认吗？哪个小组敢挑战？ “开火车”认读生词。 3.指导多音字“似”“扇”的读法。 （1）“似”在文中读什么，它还有一个读音是什么？“扇”在文中有两个读音，分别是哪两个？ （2）小结： “似”在文中读shì，组词似的，除了这个词语外，“似”在其他地方都读sì，谁会组词？（相似） “扇”有两个读音，一个读shàn，（出示纸扇、电风扇、蒲扇等图片），这些是什么？（不同的扇子）是的，同学们，当“扇”字出现纸扇、电风扇、蒲扇等表示事物的词语中时，“扇”读第四声；当表示动作的时候（师做扇扇子的动作），“扇”读第一声。 4.指导识记生字。 （1）同桌交流：你记住了哪些字？你有什么记字的好办法？ （2）全班交流。 加一加：单人旁加以就是似；竹字旁加干就是竿；户字旁加羽就是扇；大加耳就是耷，顺势理解“耷拉”的意思，即低垂、下垂的意思。 理解记忆：火加页就是烦，“烦”为什么是火字旁呢？ “痛”字为什么是病字旁呢？ 生活识字：你在哪里见过“舞”字？ 5.同学们真了不起，这些词语都认识了，现在把它们放回到课文中，你们还会认吗？下面请同学分段朗读课文，其他同学仔细听，看看他们读得怎么样？认真想一想：课文讲了一件什么事？ （1）指名分段朗读课文，检查自读情况。 （2）师生评议。 （3）汇报交流：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，感悟语言。 1.齐读课文的第一自然段，想一想：大象的耳朵有什么特点？（大象的耳朵大，像扇子） 2.理解“耷拉”的意思。 还记得“耷”字怎么记吗？（大耳就是“耷”）那么“耷拉”是什么意思呢？ （低垂、垂下的意思） 3. 看看谁能读出大象耳朵的特点？朗读时可拉长“大”“扇子”“耷拉”等词语的读音。 指名读后齐读。 4. 你能学着课文的样子，用“......像......似的......”说一句话吗？ 5. 大象的这对大耳朵给它带来了不少烦恼，下节课我们继续学习。 四、书写指导。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c782bcdfd6bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd131.html