从主动探究走入自然学习——以《种青瓜》为例，解析中班幼儿的学习方式 【内容摘要】：幼儿科学学习的关键在于激发幼儿探究兴趣，提升幼儿探完欲望。在幼儿主动究的过程中发展和结养幼儿建构经验、获得认知、解决问题的能力是幼儿科学探究活动中的隐性目标，要让幼儿在主动地、喜欢的探究活动中习得知识和构建经验，让幼儿的学习成为自然的、无痕的学习过程，教师必须有意识关注和激发幼儿的兴趣点，以此作为引发其主动学习的契机，让幼儿成为科学探究的主人，从而促进幼儿自然地、主动地学习，使幼儿的探究过程也成为幼儿自然学习的过程。 【关键词】：主动；探究；自然；学习；青瓜；学习方式 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习活动应建立在幼儿学习兴趣的基础上，在主动探究过程中发现事物的特征与关系，在实际感知操作中提高解决问题的能力。因此，在幼儿科学探究活动中，我们要从幼儿兴趣出发，结合幼儿生活，利用“幼儿主动参与式探究，从幼儿身边地科学问题出发，给幼儿充分的探究环境，重视幼儿从主动探究中获得学习的机会”等方式，有效开展幼儿科学探究活动。 一、幼儿园科学活动现状 当前，一些幼儿园的科学探究活动存在以下几种现象：“很忙”，“很茫”“很盲”那么怎样才能在科学活动中帮助幼儿主动开展科学探究活动并且自然地获得学习的提升呢？本文以中班的科学探究活动搭建“青瓜”为例，来探讨科学活动中自主探究引发幼儿自然学习的实践与思考。 二、本园案例背景： 今年我们种植地选择了中青瓜，它从播种、攀爬、开花、结果充满着生长的密语。每当班里的孩子看到青瓜藤开出了花，总是会提出各种各样的问题。 “青瓜开花了，藤蔓没有架子它们要怎么往上爬呢？它们到底鹿长多高啊？到底种哪里合适呢？我们来给他们找一个家吧”……每一个看似稚嫩的问题，都表达了孩子们对于喇叭花生长的好奇与探究欲望 三、主动的探究、自然地学习 (一)自主观察，丰富生活经验 幼儿的科学探索活动来源于幼儿的生活，因此，我们的探究主题“青瓜”聚焦幼儿的自主观察，立足于幼儿探究兴趣。 1.怎么办——幼儿提出的“青瓜苗挤在一起太挤了的问题”。 教师利用集体谈话时间让孩子们表达和分享对于这件事的看法，并且向大家介绍自己的解决方法。 2.怎么移——对于如何将青瓜苗移到种植地，孩子们首先想到的就是如何解决从土里挖出来的问题。最后讨论决定，还是请老师来帮忙。 3.移哪里——除了种植地以外，幼儿园没有多余的种植场地，孩子们一起讨论，开始寻找种植地，最后选定了食堂后面的一块空地作为青瓜的新家。 （二）主动探究，收获核心知识 材料库里，老师准备了各种搭架子的材料，有光滑的PVC管、粗糙的木条和细长的竹竿，孩子对于材料的主动感知和体验开始了…… （三）反复试误，建构经验 (1)怎么打结——反复尝试 (2)如何站稳——多方尝试 （四）自发记录，在现多元表征 （五）自我验证，拓展科学认知 四、反思 在青瓜的主动探究活动开展过程中，对于孩子主动探究观察和自然学习的解析，我们也得到了一些思考。幼儿面对了各种各样的问题。问题和质疑对幼儿保持较为主动、持久的探究行为至关重要。一切主动探究都始于问题。面对探究问题，孩子们没有等待老师来帮助解决，而是自己尝试、自己反思、自己调整，利用老师提供的材料，积极主动地进行经验调试，区别于以往被动按照老师提供的经验去验证。整个过程中，发生了各种错误、摩擦、冲突、失败、调整，而面对探究过程中出现的种种问题，幼儿都会开展自我评价，主动地进行反思。孩子们从评价中反思行为，从实践中积累新知识和经验。如孩子打结过程中遇到的各种问题，每一次的重新尝试，都是孩子对前一次探究开展评价，产生自我反思的新的探究行为，尽管前面都是失败的尝试，但是，只要我们耐心等待，孩子终究会获得成功的方法，我们要给孩子评价和反思的权利，让幼儿的发展更自我。 五、后续再思考 在种青瓜活动中，我们看到了科学活动中孩子主动探究引发的学习方式的转变，但是实践操作过程中也对我们提出了一些后续再思考问题，例如教师要如何让孩子的探究慢下来，如何做到材料投放的多元化，让孩子的学习更加顺利，这些都是我们值得后续研究的问题，希望我们能在支持幼儿主动探究的教育之路上越走越远。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/662a3d50eb7101f69e3143323968011ca300f796.html