24 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【教学三维目标】 知识与技能 1、有感情地朗读并背诵诗歌， 理解诗的内容。 2、了解杜甫的生平和创作。 3、感受唐诗的韵律美，体会作者的情感。 过程与方法 1、结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。 2、在诵读的基础上，借助相关工具书，学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。 情感、态度与价值观 1、 体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 2、 培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 【教学重点】 朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 【教学难点】 对重点词句的赏析理解，理解对比手法的作用，并把这种理解反馈到诵读之中。 【教法学法】 诵读讨论，师生互动，共同探究 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 唐肃宗乾元二年，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到了四川。在亲友的帮助下在，成都的郊区建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，寻花漫步，以诗酒自娱，但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民的情怀。上元二年秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他优思，于是写下了这首诗。 二、作者简介 杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。他创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。 时代背景： 公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。 第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。 可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。 三、整体感知 1、题解 为： 被。 歌：诗的体例。 《茅屋为秋风所破歌》意思是茅屋被秋风所破坏 2、注意重点词语的正确读音。 三重茅chóng 风怒号háo 挂罥juàn 塘坳ào 俄顷qǐng 布衾qīn 广厦shà 丧乱sāng 突兀wù 见此屋iàn 大庇bì 3、听读课文，细心揣摩 1把握诗歌的节奏及韵律。 示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。 大庇/天下寒士/俱欢颜。 吾庐/独破/受冻/死亦足。 2节奏划分规律： 二/二/三 或者二/二/二/三 3押韵： 第一节押韵，韵脚是ao 4、“歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 5、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 6、疏通课文，初步体会。 四、诗歌赏析 1、请在找出写景记事和直抒胸臆的部分。并概括四段的内容。 秋风袭屋、茅草翻飞 ——群童抱茅、诗人叹息——秋雨漏屋、生活简陋—— 抒写理想、广厦存寒士 2、想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情这感情的表达又有什么联系和变化 痛惜、焦急——焦灼、愤懑、无奈——愁苦、忧思—— 坚定、悲壮、广阔无私的胸怀 3、诗歌的第一节中运用了多个动词，请找出来说一说它的作用。 怒号、卷、飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉 4、群童抱走茅草隐喻着怎样的社会现状 5、“归来倚仗自叹息”，诗人叹息什么 （ 一叹自身之苦；二叹周围还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。） 6、屋漏最怕什么赏析第三节当中形象生动的词语。 赏析：冷似铁、踏里裂、雨脚如麻等等词语。 7、其中体现了诗人怎样的生活状况 8、长夜漫漫，诗人想到了什么呢 9、在诗人的呐喊当中，你听出了什么 10、由此可见，杜甫是一个怎样的人 杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么在这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇谈谈你的理解。 诗人以小见大,推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6661b55b322b3169a45177232f60ddccda38e6ed.html