课后反思
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课后反思 2007年4月16日到4月19日，我在杭州度过了终身难忘的四天。这四天，我全身心投入了省英语课堂教学评比的备战与参赛过程，虽然没有争得太大的荣耀，也存有着不完美，但是在这个过程中，我学到了很多很多。 首先，我对新课程的理念有了更深一层的理解。在这个次优质课评比的过程中，新课程的理念得以充分体现，特别是对任务型教学与合作学习的设计，比起上一届优质课比赛要到位得多。这次参赛的老师们能够设计合适的任务，使学生通过度工合作完成任务以共同达成学习目标。与以往相比，他们能摆脱流于形式，华而不实的缺点，使任务的落实更有实效，学生也在合作中大有收获。 其次，以学生为主体的教学方式体现得更为到位。与以往所观摩的优质课大有不同的是，我们能够在此次参赛老师的展示课中看到，他们都力求做到让学生作为主体来表现目标语言，即由学生的嘴里说出今天所要教学的目标语言。这是新课标的一大特色。 第三，让学生在玩中学的教学方法让我对新教材的教学方法有了新的体会。在以往的教学中，我很注重让学生在做中学。而对于“玩中学”，我认为不同的学生有不同的学情，未必所有的学生都适合用游戏的方式学到知识，认为可操作性不强。即使设计“Game”，我也不会设计让学生玩的尽兴的游戏，生怕课堂纪律受影响。但在此次优质课的展示中，我也看到了学生在老师设计的游戏中既玩得尽兴又巩固了目标语言。这样一来，我就颠覆了自己以往的教学理念，对“玩中学”有了全新的理解：我能够以pair work的形式让学生在游戏中操练目标语言，我能够以group work的形式让学生在游戏中巩固目标语言。 第四，情景的创设出乎意料。此次优质课展示中，有一个情境的创设很是让我感到诧异：有两位老师设置了在上课时接电话的情境来表现目标语言。这样大胆的情境创设是我所不敢采用的。但是事实证明，学生在这样的情境中确实对目标语言有更了深刻的印象和理解。这使我了解到：创设情境一定要以让学生学会目标语言、使用目标语言为目的。 第五，个人素质的提升。作为一名区级学校的英语教师，我平常会接触到很多教学设计相当出色但自身素质不足以近乎完美地表现设计理念的教师。而在这个次优质课评比中，几乎每一为老师的素质都令人称赞。从熟练标准的口语到流利端正的板书，每一位老师都有我值得学习的长处。 无论如何，这个次的优质课评比给我的收获远大于我所谓的不完美。而这个切收获不但是我难忘的经历，更是我在教学方面终身宝贵的经验财富。 新课程改革要求教师，从过去仅作为知识传授者变为学生学习的促动者，促动学生的发展。也就是说，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种水平和个性的培养者，把教学活动的重心放在如何促动学生“学”上。 一直以来，我们强调课堂教学的重要性，注重提升教师课堂教学的水平和水平，发挥课堂教学的多种功能，因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实现素质教育的主渠道。 怎样提升课堂教学的水平与水平呢？ 一是要优化课堂教学结构，改变单项的“讲——听”教学模式，采取灵活多样的教学组织形式和现代化的教学手段，激发主动意识，使课堂教学气氛和谐； 二是教学方法要先进恰当，教学过程流畅高效，利于提升师生双方的兴趣和积极性，最终使教学效果扎实全面； 三是在教学中要引导学生思考，讲在点上，练有所得，讲练结合，给学生提供充足的时间和空间，让学生思考、发言、练习。 只有这样，才能发挥好课堂教学的多种功能，不但传授知识，而且培养学生的思想品德和个性；不但使学生参与学习，而且使学生学会学习；不但培养学生的一般水平，也培养他们的动手水平和创造水平。 针对新课程改革的这些要求，我的这堂课的设计也主要是从学生如何学这个角度来设计的。 把握教材，明确课型 首先，这堂课是一节阅读课，但它又是对6单元关于“喜好”话题以及11单元关于“时间”话题的复习延伸，所以，在导入部分，我就很自然地利用“喜好、日期”这两个话题导入本单元的新话题——科目，以及喜好的原因。 阅读课要求训练学生搜集整理信息的水平，所以我设计了表格，学生先用跳读的方式查找关于时间的信息词，这对他们来说很容易，因为11单元刚刚学过；接下来，再实行精读，寻找关键词，并且由学生来填表格，达到学生自主学习的目的。这个过程中，老师的作用主要是引导，具体的任务全部由学生来完成，体现了任务型教学的特点。这样的教学过程，既体现了教师的指导作用，又体现了学生的主体地位。 在学生填表格的过程中，要求学生尽量用图画的形式来表现文中的一些名词甚至是形容词，在出现像tired（疲劳）这个类形容词时，我还要求学生实行动作表演，使他们加深了对这个词语的感受与理解，体现了体验性教学的要求，真正让学生在学习过程中去体验、感受新知识，达到学以致用的目的。 在学生完成表格以后，再让他们按照表格复述全文，这对他们来说也并不困难，因为表格本身就有可视化的作用，学生看着表格复述，实际上是增强他们对本课内容的感性理解，并不是死记硬背。同时，老师也检查了学生的读和背的水平。这样，老师教得轻松，学生学得愉快，在不知不觉中达成了本课的目标。在平时的教学中，我经常使用这种方法，事实证明效果很好，学生的反应也很好。 找准目标，激发创新 课堂教学应该线索清晰，围绕可实现目标设计策划教学各种活动，为目标服务。 但这仅仅学生掌握了书本上的知识，我认为外语教学应“死去活来”，也就是说，在掌握了书本上的死东西之后，还应学会如何灵活使用。知识是创造的原料，创造是知识的重新组合。新课程要求教师创造性的使用教材，而不是教教材。所以，接下来，我又设计了学生活用的部分，通过interview（采访），了解彼此的信息，让每个学生都能对当堂所学知识达到脱口而出的水准。我认为只有这样学生才算学会了英语，如果达不到上口的要求，那只能叫“哑巴英语”。 全面训练，综合提升 在学生口头操练非常流利的基础上，我又趁热打铁，让学生实行笔头操练。这样一节课下来，学生在听、说、读、写、思五个水平方面都得到了锻炼，真正达到内化本堂课所学知识的效果，不但有知识的输入，还训练了思维水平，最终达到了输出的目的，从而使知识与水平得到升华。 学会英语思维 另外，在本节课的设计中，我还注意到了德育的渗透，即合理安排时间，分秒必争。我认为，德育的渗透不一定非得提到极大的层次上，它能够从各方面，从小事，从身边事等方面实行教育。所以，在平时的教学中，我就非常重视挖掘每一课中能够对学生有点滴协助的德育内容，让学生在不知不觉中，潜移默化地接受这些思想，形成自己健全的人格，学会学习，学会做事，学会为人，学会生存。 掌握技术，成为艺术（反面、不足） 作为一个教师，我还仅仅从技术层面思考较多思考与设计，不过教育应该是一门艺术，只有上升到艺术层次，教育才能是有感染力的，是美妙的，是师生都喜爱的。 学习新课念，使用新方法，走进新课程，做一名研究型的教师，这是时代对教师提出的新的要求。 我们不但要实践探索，还要积极地研究教学行为，高屋建瓴，用理论来指导自己的实践，持续提升和发展自己，最终成为专家型教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81b137c8580102020740be1e650e52ea5418ce0d.html