初中物理教学中的个性化教育实施方法 要让孩子从小热爱自然科学，培养他们学习和探究物理现象与规律的兴趣，在物理教学中实施个性化教育显得尤为重要。个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要给每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分的发展。初中物理教学中实施个性化教育的方法：1、调动和利用学生的兴趣爱好引导学生学习物理；2、开展小组合作学习，让学生的个性、特长得以展示；3、分类要求、分层辅导式教学，面向全体学生；4、注重实验教学，在实验教学中突出个性化发展；5、开展研究性学习，弥补课堂个性化教育的不足。 [关键词] 个性化教育 个性发展 以人为本 合作学习 研究性学习 [正文] 物理是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。是一门以实验为基础的自然科学。基础教育阶段的物理教学是培养自然科学人才的启萌教育。要让孩子从小热爱自然科学，培养学生学习和探究物理现象与规律的兴趣，在物理教学中实施个性化教育显得尤为重要。本文将就初中物理教学中的个性化教育进行探讨。 一、对个性化教育的认识 什么叫个性化教育？中国教育协会会长顾明远先生在《个性化教育与人才模式培养创新》中简明地讲到：个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要给每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分的发展。为此就要改变原来那种千遍一律的人才培养方式，采用个性化教育的方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称规划纲要）的第二条“工作方针”中提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”规划纲要中还多处提到要因材施教，把全面发展与个性发展统一起来。这就为个性化教育提供了政策依据。心理学家加德纳提出了多元智力理论。其实，每个人都具有加德纳说的8种智能，但每个人的智能结构是不同的。就拿人的思维品质来说，有的人逻辑思维比较强，有的人形象思维比较好；有的人思维敏捷，有的人思维迟缓；有的人思维开阔，有的人喜欢钻牛角尖等等，各有不同。如果用一种模式，一种标准去培养学生，很难得到圆满的效果。为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。现代社会的人才结构是多元的，现代社会需要多种多样的人才。个性化教育是培养多元人才的最合理而有效的方法。 二、物理教学中重视个性教育的必要性 教育的对象是人，而人生来是有差异的。北京师范大学钱志亮教授在《解读差异》中把人的先天差异的原因归纳为三个方面：1、遗传差异；2、生命孕育差异；3、产程差异。先天的差异在后天的学习中就表现出了以下几个方面的差异：1、能力差异；2、思维差异；3、兴趣差异；4、性格和气质差异。教育工作者要承认学生差异的客观存在性，尊重孩子的学习差异，接纳孩子的学习差异，善于发现并了解孩子的学习差异，根据孩子的特点采取对应的措施，设法超越差异、缩小差异——因材施教（个性化教学、处方教学、个别化教学等）。学习物理学生必须具有一定的观察力，动手能力和对物理现象与规律的探究兴趣。《初中物理新课程标准》明确指出：义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求。我们强调要面向全体学生，就是要相信每个学生都能成才，不放弃任何一个学生。为此，教学中就要研究学生，了解每个学生的特点和特长，因材施教，扬长避短，充分发挥学生的优势。教育规划纲要中提到“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本，对于学生来说，就是以学生为本，以学生的发展为本。因此，只有尊重学生的选择权，发挥学生学习的主体性和主动性，学生的潜能才能得到充分的发挥。所以，物理教学中实施个性化教育很有必要。 三、初中物理教学中个性化教育的实施方法 教学中学生的个体差异是客观存在的。在承认差异存在，尊重学习个体差异的前提下，实施个性化教育，发挥学生的优势，培养学生的特长，以促进全体学生的全面发展，应该是物理教学，特别是初中阶段的物理教学努力的新方向。如何在物理教学中实施个性化教育呢？ （一）调动和利用学生的兴趣爱好引导学生学习物理 我们常常讲：“兴趣是学习最强的动力”或者说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣就没有学习。一个学生如果没有兴趣和爱好，也就没有选择。历史上许多科学家、艺术家、政治家、军事家，除了一定的历史环境促成他们成功以外，从他自身的因素来讲，往往出于他对某种专业的兴趣和爱好，对学习的选择和坚持。对那些对自然科学兴趣浓厚的学生，物理教师要指导他们成立物理兴趣学习小组，参加课外科技活动，引导他们课外阅读与物理相关的科技知识，开展课外物理现象和物理规律探究学习。运用所学物理知识进行小创作、小发明。发挥他们特长，培养他们的动手能力和创新能力。 （二）开展小组合作学习，让学生的个性、特长得以展示 新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。因此，有效地组织学生开展合作学习是物理教学的重要教学方法。学生在小组合作学习的过程中，个性能得到张扬，自主性得到发挥，大家畅所欲言，成绩好的学生还能在帮助“学困生”解答疑难同时体验到成就感，对物理学习的兴趣会益发高涨。 （三）分类要求、分层辅导式教学，面向全体学生 认真探索立足于学生差异、让每个学生都得到发展、凸显学生主体地位。教学中面向全体学生，做到分类要求，分阶推进，分层指导，争取人人有进步，调动各方面积极性，不放弃任何一名学生。一名学生对学校来说是千分之一，而对家庭来说，却是百分之百，对学生来说却是一辈子。采用分类要求、分层辅导的方法教学。根据学生的学习能力，对不同的学生提出不同的学习目标。让那些“学困生”能掌握和运用基本知识就行，完成的作业难度适当降低，并适当对他们施以个别辅导。让他不感到学习困难，对物理学习不产生畏难情绪和恐惧感。对学习能力强，学习物理兴趣高的学生，提问适当加深，引导他们多向思维，激发他们的探究学习热情，作业难度适当加大，布置一些课外探究学习任务。这样，就让每位学生在他们的能力范围内，轻松学习，并得到相应的发展。 （四）注重实验教学，在实验教学中突出个性化发展 物理教学离不开实验，实验既能清楚地展示物理现象产生过程，又能揭示出物理规律。学生在学习物理的过程中，特别对实验感兴趣。让学生动手实验，既能让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，又培养了学生的探索精神、实践能力以及创新意识。同时也激发了学生学习物理的兴趣。教师还可以引导学生在课外利用身边的材料，自己设计实验，完成实验，这样更能促进学生的个性化发展。 （五）开展研究性学习，弥补课堂个性化教育的不足 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b01aeb277a563c1ec5da50e2524de518964bd39f.html