山谷回音真好听》教学反思 《山谷回音真好听》教学反思 音乐教师不能永远都站在“权威”的讲台上以命令的口吻去对学 生说： “我们来学唱歌曲”；“全体站起来”；“现在变换对形”； “快点坐好！”“快安静！”，《山谷回音真好听》教学反 思。。。。。。这些话对于教师来说，也许不算什么，但是对于今天 在新课程改革的环境中长大的孩子们来说，他们有绝对选择的权利， 他们可以对老师说： “不！”我认为，音乐教师要把音乐课堂教学与其他学科的教学 区分开，要让课堂教学充分体现音乐的特点，音乐教师就要学会恰当 地运用“音乐语言”，创造地使用“音乐语言”，让音乐来说话。 在这节课中，我首先运用学生进教室的音乐，让学生养成会听音 乐、能听得懂音乐的良好习惯。学生知道在什么时候自己表演、在什 么时候个旁边的小朋友一起表演、在什么时候要站好，准备和老师问 好，教学反思《《山谷回音真好听》教学反思》。如果合理得运用了 “音乐语言”就不需要老师去“指手画脚”地提醒学生该在哪里做什 么，教师应该完全放手让学生自己去感受音乐，尝试着让学生独立 “记音乐”，其实学生自己完全能行。 将歌曲的难点部分灌输在音乐游戏中，使学生轻松的学唱歌曲。 以听为先导，让学生感受整体的音乐形象，学会歌曲，并能用强、弱 对比，有感情地演唱歌曲。通过创编歌词，培养学生的创造能力。 相关文化——我国古代四大回音建筑的介绍拓宽了学生的知识 面，体现了学科之间的相互联系。 最后，在游戏中结束本课的教学并激励学生让他们带着动力参与 到以后的学习当中去。 《山谷回音真好听》教学反思〕 附送： 《岳阳楼记》教学反思 《岳阳楼记》教学反思 《岳阳楼记》是中考篇目，也是八年级下册语文课本中比较重要 的篇目，《岳阳楼记》教学反思。上这课时，我比较讲究语文课堂教 学中的组合艺术。主要注意了如下方面的“组合”： 一，内容的组合。教学中以教材内容为主，适当引进课外内容； 教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辨性内容。二，方法的组 合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导 入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法。三，程序的组 合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辨义归纳、解析 等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳”的内容就是 “读讲”内容的深化和条理化。教学反思《《岳阳楼记》教学反 思》。主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入 其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。课堂 教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当地组合不仅使教 师完美的高效的完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智 力因素的健康发展，日常教学的只讲不读、教师单边活动、教学程序 杂乱、教学无法深入等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性 的角度来思考教学的“布局谋篇”的似乎还为数不多。从这个意义来 讲，我们应提醒自己： 请注意课堂教学的组合美！ 〔《岳阳楼记》教学反思〕 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ccb138c282c758f5f61fb7360b4c2e3f572725dd.html