双减背景下三年级语文上册群文读写项目式学习案例 “双减”强调减少作业量，因此必须提高课堂教学效率，因此争取在课堂内外完成好读写结合。 部编版三年级的语文增加了大量的习作，如增加习作单元，单元的课文即习作例文，每单元也都有习作，浙江省作业本也在许多课文后面增加了“小练笔”，可见中段不但重视积累，也注重习作。本项目让学生在多方位、多样化的“玩”教育中学习群文读写，发掘小学生的学习潜质，促进学生的全面发展。 驱动型问题 如何在“玩”中读写？ 学习目标 1.体会作者是怎样留心观察周围事物的； 2.感受文章生动的语言，积累喜欢的语句； 3.一定的阅读策略，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力； 4.具有初步对文字与自然的审美能力； 5.留心生活，仔细观察，把观察所得写下来； 6.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 实施过程 在第二学段，读写方式重点在积累好词好句，无论是课内的还是在课外生活中积累的素材，应该不光是要会背会说，更要能灵活运用于习作中，或者随堂让学生进行仿写、续写和想象。 任务一、课内指导 核心是上好导读课，上课教学生做笔记。一方面是在课内活动中实践，落实在听说读写各个方面。在课堂的读方面，可以采取动作表演读、情境化朗读如在班里开展图书交换阅读和交流阅读体会。同时，还要让学生凭自己的兴趣爱好，在课外自由写作，如写日记、随笔、观察札记等。 随文练笔是一种重要的语言训练方式，是一种融合了阅读的写作训练。由于课堂时间是有限的，教师可以根据教学内容适当地选取几个读与写的切入点，提供给学生进行简单的练笔。 教师在课堂上要让学生先想一想，再说一说，最后写一写，这样不但能锻炼学生的思维能力和表达能力，同时也提升了学生的习作能力，然后再一次把这个作为课后作业，学生下去接着写或者自己修改评选出好的作品展览在班级文化栏中，随时欣赏随时品味，就能做到真正的读写相辅相成。 在单元教学中很明显有主题教学，从低年级到高年级都有明确提出，教师就可以利用单元教学为主题，在学习这一单元的过程中就把本单元的习作联系在一起在阅读教学的过程中同时完成习作训练，不单独把习作放在单元结束后再学习，这样既重复教学，又不能很好地运用这一单元的习作方法。 任务二、落实课外阅读 一方面提倡学生每天在家看书，另一方面是在课外活动中实践。如指导学生课外进行朗读、背诵、广播、演讲、讲故事等活动,是培养学生的语感和口头表达能力的有效形式。又如在班里开展中华经典 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e9e7a20cbd23482fb4daa58da0116c175f0e1ec4.html