小学三年级生活化作文教学策略探究 摘要：三年级是小学生作文学习的起步阶段，随着新课改的不断推进，教育部门对起步作文教学提出了更加具体的要求，教师必须在教授正确写作方法的同时培养小学生独立思考的能力，让他们能将作文主题和生活实际联系在一起，并能表达出自己的真实想法，同时养成观察生活的好习惯，让作文内容更贴合生活实际。基于此本文将探析小学三年级生活化作文的具体教学策略，提升小学生的写作能力。 关键词：小学三年级；生活化作文；教学策略 引言： 作文在小学语文整体的教育体系中占据非常重要的位置，而对小学三年级学生而言，第一次接触作文时难免会产生恐惧心理，面对这一问题教师必须端正思想，改变教学方法，让作文教学课堂变得生动化、生活化，为学生树立写作自信心，能够勇于表达自己的真实情感，同时养成观察生活、记录生活的好习惯，从根本上提升写作能力。 一、生活化作文概念 生活化作文是以学生的实际生活为写作基础，教师用引导的方式在写作教学和学生生活之间建立联系，让大家能在听课以及写作过程中处于放松状态，不受外界干扰和教材束缚。同时教师还要在课上和同学们进行沟通互动，观察学生写作的全过程，尊重每个人之间存在的个性差异，对作文形式和内容都进行拓展，结合真实生活开发学生思维，提升他们的语言表达能力和书面文字运用能力[1]。 二、小学三年级生活化作文的教学策略 （一）课内外积累生活化作文素材 语文本身也是一门与生活有密切联系的学科，教师为了提升学生的综合素质必须在充分满足学生发展需求的基础上引导他们对一些常见事物进行探究和体验，例如在学习三年级下册《荷花》一课时，教师可以引导学生回忆自己见过的荷花，然后和文本中作者的描写进行对比，并说一说有哪些相似之处，又有哪些不同之处，大家在思考过程中观察、创造能力都有所提升，同时教师也可以布置课后任务，让同学们观察自己身边的一种植物，再以文章第二自然段的格式进行仿写。同学们完成任务后既能提升写作能力又可以累积更加丰富的写作素材，以后遇到有关“植物”话题能够有话可说，也有感情可以表达，教师结合教材内容不断让同学们累积课内外素材，强化他们的情感体验，让作文内容变得丰富且真实。 （二）结合教材内容组织练笔训练 新课改后教育部门对小学语文教材进行了重新编排，我们不难发现目前教材中每个单元的主题都和小学生生活之间有千丝万缕的联系，教师要将这些主题合理利用，激发同学们的写作兴趣，同时还可以在讲解完课文后在课上组织练笔训练，结合课文内容和自己生活实际，进行续写、仿写，或者写出读后感悟，同学们可以通过多种途径训练自己的写作能力，同时还能掌握更多的写作技巧[2]。此外长时间组织这样的练笔活动，学生会逐渐养成记录生活中人、事、物的习惯，在训练过程中成功联想到现实生活，教师能够在这样的课堂氛围中有计划地进行生活化作文训练。 （三）尊重小学生的主体感情体会 因为受固有思想的影响，我们在讨论某件事物时都会不自觉地为其设置标签，这样一来不能真正体会到事物的多元化特点，也不能产生丰富的情感体验，而教师的教学也是如此，在学习课文时习惯性地从作者的视角出发，讲解其主观感情，使得课堂变得枯燥且刻板，小学生又生性活泼好动，所有教学效率始终得不到提升，受此影响，他们的作文也形式化严重，所写的作文都千篇一律，没有个人特色，所以教师想要实现生活化作文教学首先需要打破固有思想的局限性，尊重学生的主体感情体会，让大家能够在课堂上主动思考问题，教师不要刻意地引导他们，扩大思想范围，从而产生最真实的感悟，体会到生活最真实的一面，只有这样才能减轻作文的形式主义，在文章中融入自己的真情实感，为个人和读者都带来最真实的感动[3]。 例如在学习三年级下册《陶罐和铁罐》一文时，不要在开始正式讲解文章时就告诉同学们“铁罐”与“陶罐”的性格特点，要让大家畅所欲言，不轻易否定他们的观点，如有的同学觉得铁罐傲慢，有的同学则觉得它没有礼貌，虽然都是带有贬义的形容词，但是代表了同学们的不同思想，在此基础上提出问题：“如果在现实生活中我们遇到了和铁罐性格相似的人该如何与他相处呢？”，同样让所有人都练习生活实际自由表达感情，这样一来在写相似主题的文章时大家能够从多个方面去考虑问题，而不是按照教师提供“标准思想”去书写，文章内容更加真实，也更加生活化。 （四）读写结合，透过文字体验生活 读与写之间一直都存在密切联系，而小学生的写作大都在大量阅读基础之上，因此教师要注重读写结合，提升小学生的写作视野，提高他们的核心素养。小学生思想还不够成熟，因此对自我、对生活都没有明确的认知，而通过大量的阅读大家能够对自己产生不一样的认知，同时也能对那些之前在生活中忽视了的人、事、物产生深刻感悟。在阅读期间同学们不仅能提升语言理解与表达能力，还能体验生活，无论是否在现实中接触过这些人事物，阅读后都能产生丰富的感情，在写作时自然能写出更加优美的语言。 结束语 综上所述，想要在作文起步教学阶段为学生打下良好基础，教师必须将生活引入课堂，同时也要明确一点，作文来源于生活，只有让学生观察并记录生活才能在校内外累积更加丰富的写作素材，教师也要将课堂生活化，尊重学生的主体思想，以教材内容为基础引导他们说出自己的真实想法，同时也要将阅读与写作结合，加深对现实事物的理解，做到在写作时有话可写，提升作文实力。 参考文献： [1]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016. [2]陈利杏.小学生活化作文教学研究[D].中南民族大学，2018. [3]金秋.小学生活作文现状、原因及改进策略研究[D].东北师范大学，2018. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33a494ad846fb84ae45c3b3567ec102de3bddfda.html