《轴对称图形》教学实践及策略分析 在小学数学教学中，体验教学也是小学生学习数学的一种重要方式。那么什么是体验教学呢？首先来说说体验。体验是一种生命历程、过程，对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。体验教学是教师的一种认识教学的方式的体现——让学生在教学过程中，根据学生的认知特点、规律和学生生命的特性，通过创造实际或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，让学生在亲历中理解知识、发展情感、获得智慧、感悟生命意义的教学观念和教学方式。对于小学数学教学来说，体验教学就是重复经历或通过创造情境的活动，尽可能地让学生经历数学知识的“来龙去脉”的过程、生成带有学生自身情感的，可以顿悟、享受艺术陶冶的一种活动，其最终目标指向于学生的数学思维方法、学生数学思维习惯的形成，体现数学教学的“思维体操”之核心。 教学第一环节，播放录像，学生欣赏到北京旅游的景象。在此用优美的乐曲，教师带领学生欣赏风光，使学生发现了大自然的美，拉开了这节课的序幕激发学生探究美的兴趣和欲望。 第二个环节，让学生观察、操作。 观察电脑出示的图片，学生动手折一折学具袋里的图片并进行分类，从而得出对称图形、对称轴、轴对称图形。这一环节的教学，采用看一看、想一想、折一折、分一分、说一说等亲身体验活动组织教学，帮助学生在自主探究、合作交往的过程中真正理解和掌握基本概念。 判断轴对称图形，电脑出示天平、天安门、汽车、窗子，邻边不等的平行四边形，引出学生的争议，平行四边形是不是对称图形。再让学生动手折一折。此环节，苦心经营了争辩场面，体现了教师教学民主，另一方面是学生用科学精神对数学知识的执着追求。 思考学过的图形，哪些是轴对称图形，哪些不是，找出对称轴。这是对概念的进一步巩固，另一方面培养学生的空间想象能力。 让学生寻找生活中的轴对称图形，并进行轴对称图形的欣赏（古代青铜器、天坛、龙袍、中国结等），让学生把数学知识与生活紧密相连。 在这节课当中，首先以美激趣，情景交融。通过数学与生活的沟通，强化儿童对数学的感受。借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将多媒体引入数学教学，是教学中随境创设的重要途径，教材所表现的相关情境，是儿童在对称美的感受中，丰富了表象，激活了思维及情感活动。 2、师生互动，情感交融 教学活动中，师生共同组织活动，参与活动，其间有更多的人际交往与人际关心。教师倾注其真情实感，与学生心相通，情相连，学生在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真诚的情感交流。情境的优化使学生与学生之间相互切磋，相互交流，学会与他人的沟通、合作，在有好的人际情境中，逐渐懂得合作的快乐与重要。 3、发展思维，审美创造 教学实践中通过情境中鲜明的形象，积极而热烈的情感氛围，使学生眼前形象与视觉记忆中的形象激活右脑，促进了形象思维的发展。数学教学中实施情境教学策略绝不仅仅是将教学停留在对教材形象化的水准，同时十分注重由语言的逻辑、数学的逻辑引出的逻辑思维的学习活动。在优化的情境中，儿童的潜能易于开发，教师予以及时的肯定和鼓励，所进行的训练结合学科特点进行，训练思维的形象性、深刻性、批判性、灵活性、变通性、独特性。 教学不光是要教会学生知识，而且要教会学生如何学会一些思维方法、数学体验、经验，体验教学就给了我们这样一个平台，让学生能够掌握数学的生命。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/938c3455ad02de80d4d840c9.html