1．6 有理数的乘方 第1课时 有理数的乘方 1．理解有理数乘方的意义；(重点) 2．掌握有理数乘方的运算；(难点) 3．能利用数学知识解决实际问题，激发学生学习的兴趣，树立解决问题的信心． 一、情境导入 古希腊数学家阿基米德与国王下棋，国王输了，问阿基米德要什么奖赏．阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一颗麦子，在第二个格子中放进前一个格子的两倍，每一个格子中都是前一个格子中麦子数量的两倍，一直将棋盘每一个格子摆满．”国王觉得很容易就可以满足他的要求，于是就同意了．但很快国王就发现，即使将国库所有的粮食都给他也不够．你们知道这是为什么吗？ 二、合作探究 探究点一：乘方的意义 把下列各式写成乘方的形式，并指出底数和指数各是什么． (1)(－3.14)×(－3.14)×(－3.14)×(－3.14)×(－3.14)； 222222(2)×××××； 555555(3)m·m·m·…·m,\s\up6(,2n个m))． 解析：首先化成幂的形式，再指出底数和指数各是什么． 5解：(1)(－3.14)×(－3.14)×(－3.14)×(－3.14)×(－3.14)＝(－3.14)，其中底数是－3.14，指数是5； 222222262(2)×××××＝，其中底数是，指数是6； 55555555(3)m·m·m·…·m,\s\up6(,2n个m))＝m，其中底数是m，指数是2n. 方法总结：此题考查乘方的定义及书写，乘方是一种特殊的乘法运算，幂是乘方的结果，当底数是负数或分数时，要先用括号将底数括起来再写指数． 探究点二：乘方的运算 2n3 计算：(1)－(－3) (2)－； 43; 222016(3)－； (4)(－1). 3解析：可根据乘方的意义，先把乘方转化为乘法，再根据乘法的运算法则来计算；或者先用符号法则来确定幂的符号，再用乘法求幂的绝对值． 333解：(1)－(－3)＝－(－3)＝3＝3×3×3＝27； 第 1 页 共 3 页 3 3339(2)－＝×＝； 4441682222(3)－＝－××＝－； 273333(4)(－1)＝1. 方法总结：乘方的运算可以利用乘法的运算来进行．负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数；例如：－1的奇数次幂是－1，－1的偶数次幂是1. 有一张厚度为0.1毫米的纸，将它对折一次后，厚度为2×0.1毫米，求： (1)对折2次后，厚度为多少毫米？ (2)对折20次后，厚度为多少毫米？ 解析：要求每次对折后纸的厚度，应先求出每次折叠后纸的层数，再用每张的厚度乘以纸的层数即可．纸的对折次数与纸的层数关系如下： 对折次数 纸的层数 2 2 12016231 4 2 22 8 2 33 16 2 44 … … … 2020 2 解：(1)∵有一张厚度为0.1毫米的纸，将它对折一次后，厚度为2×0.1＝0.2(毫米)， 2∴对折2次的厚度是0.1×2＝0.4(毫米)． 答：对折2次的厚度是0.4毫米； 20(2)对折20次的厚度是0.1×2＝104857.6(毫米)， 答：对折20次的厚度是104857.6毫米． 方法总结：解决本题的关键是将纸的层数化为幂的形式，找出这些幂与对折次数的对应关系． 探究点三：含乘方的混合运算 583 计算：(1)－3×－＋； 9271211(2)1－－－1÷－1×－1. 3382 解析：根据题目的特点，整理变形后，根据有理数混合运算的解题步骤进行解答． 85解：(1)原式＝－27×－＋(－27)×＝15－8＝7； 27931458274275827(2)原式＝－××－＝×－－××－＝－＋5＝3. 22939898398方法总结：进行含乘方的混合运算时，先计算乘方，再根据有理数混合运算的解题步骤进行解答，解题过程中可灵活运用运算律． 三、板书设计 1．有理数乘方的意义 2．有理数乘方运算的符号法则： 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数．正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0. 3．含乘方的混合运算 23 第 2 页 共 3 页 本节教学以故事引入，提出问题，引导学生积极思考，并归结出答案，由答案的表现形式向学生提出问题，激发学生的求知欲望．在教师的启发诱导下自然过渡到新知识的学习，接着层层设问，引出乘方以及与乘方有关的概念，采用归纳类比的方法把新旧知识联系起来，既有利于复习巩固旧知识，又有利于新知识的理解和掌握． 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b8068f72379168884868762caaedd3382c4b516.html